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学生成长档案的建立

是历史再现的真实记录。下面由就由为大家的学生成长档案的

建立，欢送大家观看~

随着人类生活的繁衍和社会人文的进步，档案这一原先只是应

用于国家、社会、机关、组织及企事业单位中的史料载体也渐渐淡

去庄重、严肃的外表，亦庄亦谐地走进更多的家庭、个人生活系列

当中，成为人们留存记忆、完善完美生活的有益帮手。此文便是笔

者置身档案工作岗位、目睹档案人文使命演进变化而对学生成长档

案建立的思考或见解。

学生在校园里的生活记录、生活过程，就是学生的成长过程。

将学生校园生活阶段中取得的成绩、经历的师生友谊、发生的课

堂、获得的进步奖励等以不同的方式载录下来，无论是对于学生本

人，还是对于社会外界对学生的认识，都具有较好的现实意义。

学生成长档案记载着学生成长的足迹。建立成长档案，可以让

学生通过比照看到自己的进步，发现自己的闪光点,体验成长的喜悦,

并以此鼓励学生更加努力，促使学生进行自我教育，不断自我完善,

始终朝着自己的人生理想和目标迈进。

人生是一个整体的过程。相对于人生而言，学生上学读书的阶

段只是学生整个人生中的一个局部。将学生校园里的表现，借助档

案的形式记录积累下来，无疑会留下学生学校生活中成长的足迹，

待时光翻过学生的页码，当学生在回忆所走过的学校生活情景时，

有档案记录在手，就会有一种寻常的感觉，甚至会使一些在大脑记

忆中已经淡忘而模糊的景况被寻找回来，人生就会显得缜密。

学生自己的成长档案，可以是学校正规档案的补充，也可以独

立成卷成册，学生自己保管。然而，无论是学校正规档案的补充，

还是学生自己保管的档案，它的建立，对于外界了解学生来说，都

会有良好的作用。而且，学生最终是要走向社会的，成为社会的主

体，无论学生走向什么样的社会领域、社会范畴，都必须要承受社

会对学生本人的了解。这种前提下，倘假设有一卷详密的档案资料

在手，不仅会使学生本人对自己有一分自信的把握，还会为社会提

供一种便捷而充分的参考。

学生成长档案是社会人文体系中记载个人经历的一种形式，是

对学生读书阶段学习成绩、课业进步、知识积累、行为表现以及思

想性格、觉悟品德等的客观反映，它以学生的学习成绩和学习表现

为主线，环绕、引发形成的学校、老师、同学以及外界给予学生的

评价，和在有关情境活动中对于学生本人的记录，是学生校园生活

的再现。学生成长档案主要有以下几个特点：

一是建立客体的主观性。这是学生成长档案建立主体的特点。

常规意义的档案多是由他方(组织)建立的。但学生成长档案却不是

这样，那么是由学生本人或家长自行建立的。因而表现出档案建立

主体的区别;二是选择内容的广泛性。作为一种未成年人、或半成年

人状态下的学生成长档案，因为所建主体的不同，因而在档案内容

的选择上，那么就不像常规档案那样严格，内容形式可以不受特别

的限制，不需遵循苛刻的标准，只要是校园生活的有益印记，都可

以收集进来;三是保管使用的或然性。不要以功利目的去对待学生成

长档案的建立。而且，人生对于未来是无法确定的，对于学生成长

阶段里种种资料，难以说在什么时候就会有用，在什么时候会没有

用。现实地讲，对于学生学校生活中各个方面的记录、资料，及以

此所形成的成长档案，其中所含的内容多比少好，保管的时间长比

短好。

学生成常年龄、地域、经历以及所在学校的不同，都可能会使

学生成长档案的内容有所不同。概略地讲，学生成长档案中大致应

该包涵如下内容：(l)学籍卡;(2)表;(3)思想品德鉴定材料;(4)学习

成绩统计表;(5)各科任教师评价材料;(6)同学、材料;(7)各种奖

状、证书;(8)团队材料;(9)照片;(10)安康材料;(11)家庭状况材

料;(12)特长、爱好材料;(13)其它有参考价值的材料。

建立学生成长档案应该掌握或者遵循以下方法步骤：

一是全面收集资料。资料收集应该掌握亦善亦美原那么，具有

保存价值的就可以收集进来。但是对于价值的认识却取决于人的思

维和眼光能力，有些资料眼前觉着用不着，但以后不一定也是用不

着，而且有些资料不一定以有用或没用作为衡量其取舍标准的。

二是做好分类。的原那么是——分得清、理得顺、找得着、用

得上”。可以按时间分类，即年度分类法。按照学生年龄增长的年

度进行分类;可以按照范畴来分类，如：课业类、成绩类、课外活动

类、荣誉评价类、特点专长类等等;也可以按照材料属性来分类，

如：纸质类、照片类、