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人教版《小数的认识》说课稿

人教版《小数的认识》说课稿1

一、说教材

小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。

本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是

小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清

晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步

基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运

用所学知识技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析

在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认

识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓

展。

三、说教学目标

(1)知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简

单的小数。

(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问

题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问

题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，

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百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，

相互转化的思想教育。

四、说教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一

种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单

位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。

同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数

概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位

小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注

意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：

1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，

要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过

程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极

主动地参与学习过程。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为

主体，教师为主导的思想。

3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当

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的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁

移和融合。

4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握

在课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，

为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。

六、说教学法

教法：

1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数

与分数的联系。

2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发

现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。

学法：

1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。

2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独

立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。

3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快

的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

七、说教学准备

多媒体课件一套

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八、说教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须

从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学

就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意

识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三

月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个

小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家

能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好

吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后

请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些

数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一

个小圆点，