七年级 上册语文《第一单元》单元教学设计.pdf

七年级上册语文《第一单元》单元教学

设计

本单元研究的是写景抒情的诗文。写景抒情是指以自然、

人工景观或民俗风貌为主要描写对象，抓住景物特点，按照一

定的写作顺序，运用多种方法，写出它们的形声色味、姿态情

态等特征，重在表达作者情感。研究这类文章，需要用心体会，

想象诗文中描绘的情景，感受四季美景。还需要注重揣摩文章

的语言，体会不同语言表达技巧的妙处。

本单元的研究目标包括品赏文学语言，提高鉴赏能力，表

现景物的特点并个性化地表达对某地某季节的喜爱之情。同时，

需要深入理解课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然和人

生的热爱，理解诗文所蕴含的思想感情，并掌握朗读技巧，重

点研究重音和停连。

为了达成这些目标，建议围绕单元教学目标，将单元视为

一个整体进行教学设计。首先，设计一个真实情境中的自带动

力的单元核心任务：年级即将开展“吟四季美景品生活情怀”朗

诵会，作为参赛选手，学生需要自行选择一篇写景抒情散文，

认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等朗诵技巧，展

示自己对文章的感悟。在此单元核心任务下设计单元核心问题：

怎样有感情地朗诵文本？

其次，引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下

展开五个阶段的研究活动。第一阶段是自读课文，整体感知文

章内容；第二阶段是精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四

首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感；第三阶

段是研究朗读技巧，掌握重音和停连，练朗读；第四阶段是拓

展延伸朗读篇目，开展班级朗读会；第五阶段是拓展延伸朗读

篇目，参加年级朗读会。

针对学生分折，建议教师引导学生从被动研究转变为独立

研究和思考，培养研究方法，提高研究效果。

审美能力对人的生活品质和品位至关重要。随着年龄的增

长，学生的自我意识和审美需求也在不断提高。通过研究经典

文章，可以提升学生的语文素养，培养学生发现、感知和描绘

美的能力，让他们受到美的熏陶和感染。

研究资源包括《春》、《济南的冬天》、《古代诗歌四首》

等经典文章，以及《人间·名家经典散文书系：春夏秋冬》和

《人间·名家经典其他散文书系：山河湖海》等文本资源。此

外，还有《朗读者》、《见字如面》、《声临其境》的视频，

以及央广网《中小学语文示范诵读库》。

核心任务是参加“吟四季美景品生活情怀”朗诵会，学生需

要自行选择一篇写景抒情散文，并借助重音和停顿等朗诵技巧，

展示自己对文章的感悟。其他评估证据包括对学生研究成果的

点评和展示，正式评估以及朗诵会音频和视频资料的发表。

在研究过程中，学生需要经历五个阶段。第一阶段是自读

课文，通过默读课文、标段落、识记、理解和积累字词，扫清

文字障碍，整体感知文章内容。评估证据包括百词闯关，有助

于学生夯实字词基础，提高字词掌握的熟练度，激发研究语文

的兴趣。

本次教学的主题是文学欣赏与朗诵。在第一阶段中，学生

需要快速阅读多篇文学作品，了解其景物特点和抒发的情感，

并填写相应的表格。在第二阶段中，教师将精讲《春》、《济

南的冬天》和《古代诗歌四首》，帮助学生深入理解文本，掌

握作者情感。这一阶段的教学重点是帮助学生在欣赏文学作品

的过程中，先对文本有正确的理解，再引导学生形成自己的情

感体验，进而领悟作品的内涵。

在第三阶段中，学生将研究朗诵技巧，掌握重音和停连，

练朗读。通过研究资源和视频资料，学生将感悟名家朗诵技巧，

并对比自己和名家的朗诵，思考朗诵技巧处理的异同对情感表

达的影响。在小组内展示朗诵，并互相评价调整。最后，在班

级内进行朗诵展示，全体师生分别点评，完善朗诵技巧。此环

节旨在培养学生自主研究的意识和惯，帮助学生掌握朗诵的方

法和技巧，同时也要尊重学生的个体差异和个性化的情感解读，

鼓励学生选择适合自己的研究方式和个性化的朗诵表达。

在第四阶段中，学生将拓展延伸朗读篇目，并开展班级朗

读会。这一阶段的教学旨在鼓励学生积极参与朗诵活动，展示

自己的才华和个性，同时也可以通过互相借鉴和研究，提高朗

诵水平。在朗读会上，学生可以分享自己的朗诵经验和感悟，

互相鼓励和支持，创造良好的研究氛围。

在第五阶段，我们将开展“吟四季美景品生活情怀——金

秋诗文朗读会”。学生可以自主选择篇目或者抽签选定篇目，

并以小组为单位合作完成对文本的解读和朗诵技巧的处理。最

后，推荐组内一名学生代表本组进行朗诵展示。小组