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小学语文教研活动总结9篇

小学语文教研活动总结1

本学期，我们语文组在教科室的统一领导下，按照学期初制定的工

作计划，全体语文老师围绕“依托课内外阅读，提升学生阅读能力”这

一教研主题展开常规教研活动，另外这学期还有一个重头戏，就是参评

龙湾区语文示范教研组。下面我就从这两个方面来总结这一学期的工

作。

一、加强常规教研，促进教师专业发展

1、规范备课，确定主题，挂帆起航。

开学初，语文教研组要求语文教师规范备课，不断提高自己的语文

教学水平。根据区里的文件和学校的要求，我们明确了我们语文的备课

新要求，要求每一个课时的备课都要涉及以下的内容：学习目标、分情

分析、核心问题、导学设计、板书设计、课堂练习。我们的常规课堂也

要依托学生的学习活动，落实小组合作学习。继续坚持我们的三“10”

方针，读10分钟，写10分钟，老师的讲不超过10分钟。

学习活动，核心素养是教育的热门词汇，同时也是我们教学的新方

向，新思路。因此，我们确定了本学期的教研主题为“依托课内外阅读，

提升学生阅读能力”。确定主题之后，我们开始关注学生的阅读能力，

关注教学中的阅读策略，更是通过命题评价来指导我们的.课堂。郑老

师就在11月15日，带着他的思考，带着他的智慧而来，为龙湾区第二

小学的语文老师做了《研究命题讲座，提升学业质量》的讲座。在讲座

中，郑永理老师指出：越基础的书写越重要，我们的日常教学要关注汉

字音、形、义的三位一体。积累很重要，结合语境去理解，去应用更重

要。阅读题的设计要合理构建阅读测试框架，精心选择阅读材料，要把

握阅读测试的要求。同时，阅读策略需要老师不断地渗透和训练。习作

要关注表达，更要关注选材。

2、一种模式，几番磨砺，收获满满

近年来，我们语文教研组一直坚持主题教研活动，也慢慢提炼出“三

研三问”的立体研修模式，“三研三问”以问题的发现为出发点，以问

题的解决为活动过程，以经验的总结为最终的价值取向，研主题、研方

法、研经验。它着眼的是以“从实践中总结出来的理论”指导“教学实

践中存在的问题”。

（1）研主题：三设问——聚焦问题

开学初，我们会通过三设问：“我们有什么问题？”“有哪些相关

研究？”“研究预期有什么成效？”来确定我们一学期的教研主题以及

教研方向。这学期，我们确定的主题是：“依托课内外阅读，提升学生

阅读能力”。

（2）研方法：三追问——解决问题

确立主题以后，该如何有效地解决问题，并从中提炼经验呢？我们

采取了课堂观察与课例分析相结合，不停地反复，螺旋上升的集体备课、

磨课方式。形成“基于学情设计破解预案——观测课堂效果——反思破

解效度”反复循环、螺旋上升的疑难问题研究机制。

（3）研经验：三反问——提炼升华

主题研讨后，老师们进行了反思总结，而此时，我们的教师要对自

己的所思、所想进行层层递进的反问。而这个反思总结的提炼过程，是

教师个人的成长过程，需教师独立完成，更需要公开交流，在共享中升

华。此时，我们让教师对自己反问三个问题，从不同的层面反思自我的

研修成果。

一反问在这次活动中我收获了什么？à有所获

再反问这次活动给我什么新的启发？à有所思

三反问这次活动什么经验值得推广？à有所想

经过一学期的实践，通过“三研三问”校本研修，提高教师的素质，

实践“让每位教师成长”的办学理念，保障课程实施的质量。

二、以赛促发展，在思考中成长

这学期，我们迎来了龙湾区示范教研的评比。在参评的过程中，我

们整理近年来语文教研组的相关活动以及成绩。在这个过程中，我们看

到了成绩，也发现了不足。“三研三问”这个研修模式很好，有了它，

我们的教研活动更加有针对性，也更加有效。在我们不断理解与运用这

个模式的过程中，我们也发现了些许不足。这个模式给了我们一条路，

但是如何走好这条路还值得我们探索。我们的教研主题应该再细化一

些，“三追问”的记录表应该有更细化，更可观的评价量表，这样老师

的评课可以更有指向性。

小学语文教研活动总结2

光阴荏苒，一学期眨眼就要结束了，按照惯例，要对本学期的教研

进行总结，回顾这段时间的工作，本人颇有感触。经过大家的努力，教

研工作得以顺利实施完成。本学期教研活动共安排了2节校级公开课，

和8节年段公开课，还计划写字比赛，除了本学期学校的事务太多，没

有时间组织学生写字比赛外，其他