教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学反思（优秀范文5篇）.pdfVIP

教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学反思（优秀

范文5篇）

第一篇：教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学反思

《昼夜交替现象》的教学反思

《昼夜交替现象》这是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》

的第一课。教学目标是指导学生认识地球是不透明球体，在阳光照射

下会产生昼夜区别；知道昼夜交替现象有多种可能的解释；初步理解

昼夜交替现象与地球和太阳的相对运动有关。认识到同一种现象可能

有不同的解释，需要更多证据加以判断；培养主动探究，积极合作的

态度。

上课开始，我利用动画图片导入，激发学生的学习热情。接着引

导学生思考：地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替？并组织学

生合作学习，进行假设并画出简单示意图。在小组合作中，学生不一

会儿，就得出了几种产生昼夜交替现象的观点。然后又通过模拟实验

验证自己假设是否正确，学生通过实验和自己已有的知识和经验，很

快发现了有几种假设很明显站不住脚，但是有一点是肯定的，那就是，

昼夜交替现象一定是由地球和太阳之间的圆周运动产生的。

本课学生对所研究的科学问题有较高的兴趣，能积极主动地投入

到科学探究活动中去，能将观察到的现象如实汇报，敢于发表自己的

见解，并能倾听他人的意见，体现出乐于交流与合作，表现出实事求

是、认真细致的科学态度。

通过本课教学我进一步认识到教学的形式和方法必须符合学生的

认知特点，只有教学方法适当，才能取得较好的教学效果。针对我们

小学科学课程，要尽量运用直观形象的教学方法，让学生通过科学探

究活动学习科学知识，真正使科学探究成为科学课的目标和主要学习

方式。在亲历科学探究活动过程中，教师要注重引导学生动脑、动手、

动口相结合。在体验“地球围着太阳转，同时地球自转”时，学生难

以体现地球慢慢自转的情况，首先，我出示“地球围着太阳转，同时

地球自转”的动画图片，然后，让学生分组做模拟实验，进行集体体

验。一石激起千层浪，这个活动使整节课达到了一个新的高潮。有效

地运用“模拟表演法”使学生获得极大快乐的同时，对知识的理解不

断深化，学生在整个教学过程中会始终处于积极兴奋的状态乐于观察、

思考，主动分析、探究。

要让学生在动手实验之前明确实验的目的、过程和方法，这样学

生实验的目的性和主动性会大大提高，主体地位才能得以体现。同时

注重学生多动手、多动口，多交流、多合作。让学生在共同协作中真

正明白所研究的问题。

第二篇：教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计（本

站推荐）

《昼夜交替现象》教学设计

【教材、学情分析】

《地球运动》单元是按人类不断的探索，不断的寻找证据来认识

的地球运动规律为线索安排的。在这一过程中，不断的得提出新的观

点，来否定旧的旧得观点，但都建立在不断的观察得到的新证据的基

础之上。《昼夜交替现象》是五年级下册第四单元《地球的运动》的

第一课。本课由三部分组成：“昼夜交替的假说”让学生独立大胆的

去解释昼夜交替产生的原因，暴露其前概念；“昼夜交替现象的模拟

实验”用模拟实验的方法检验自己的假设是否成立；“有多少种可能

的解释”发现对昼交替的解释有多种可能，但又没有新的证据能够否

定一些假设，只能说这些假设暂时都是正确的。也就是说本课只是希

望学生通过大胆的推测，提出自己对昼夜交替现象的解释；用模拟实

验的方法检验也不能形成正确的解释，只有找到新得更多的证据，才

能形成正确的解释，也为学生学习本单元做一个铺垫，而不是要求学

生掌握形成昼夜交替的原因。

昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体，球体不

断自转三个因素相关。对于天体运动的知识，一部分的学生，他们通

过书籍、电视等渠道已有所获取。例如：地球上会产生昼夜交替现象；

地球会自转，自转一周是24小时；地球会绕着太阳公转……甚至还有

同学知道地球绕太阳公转一周是约365天。但他们得到的这知识，是

以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构。虽然每天都在经历着昼

夜交替，也知道一些天体运动的知识，但学生没有真正得去思考昼夜

交替产生的原因。让学生去解释，也是往往是知道的天体知识的“堆

砌”，最常见得解释是“地球自转的同时绕着太阳公转，产生了昼夜

交替”。这就是学生把他知道的地球既会自转，又会公转知识的“堆

砌”。因此，学生对昼夜交替现象产生的真正原因是一知半解的。同

时，解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生

还没有足