想别人没想到的教案.docx

想别人没想到的教案

篇一：《想别人没想到的》教学案例

《想别人没想到的》教学案例

教学内容：

人教版三年级下册课文部分第三单元第12课

知识技能：

1.自学生字新词。

2.默读课文，理解课文主要内容，理解小徒弟为什么能得到画师的赞扬？

过程与方法：

通过诵读品味，感悟小徒弟创新精神。情感态度与价值观。让学生明白得只有勤动脑、勇于创新，才能想别人想不到的，才能有新的收获。

重点：抓关键词句，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。难点：理解画师最后说的那段话。

打破方法：通过多种方式的朗读，反复品味，结合小组交流和老师点拨加以打破。

教学预备：ppt

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

（一）以“深山藏古寺”的故事导入

从前有个皇帝，他特别喜爱作画，他设立一个书画院，集中国内顶级画家，他给画师出了一个标题：“深山藏古寺”画师们煞费苦心，

篇二：想别人没想到的

《想别人没想到的》教学

教学目的

1、默读课文，理解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

教学重点：理解课文内容

教学难点：体会师傅赞扬小徒弟的缘故

教学预备：幻灯片

教学课时：1课时

教学过程：

一、激发学生兴趣，导入课题。

1、同学们，我们先来欣赏一幅画，猜一猜这幅是一个什么字？（出示幻灯）

2、师板书：“想”

3、我们一起来交流一下，你们昨天搜集的有关“想”字的词语。（师生互动交流，相机释义）

4、师总结，导入课题，板书：“别人没想到的”

5、师讲“深山藏古寺”的故事,导入新课。（出示幻灯）

二、听一听

1、老师出示幻灯，明确学生学习要求。（出示幻灯）

2、老师示范读课文。（出示幻灯）

3、学生中途猜测故事情节。

4、指名朗读，把课文读正确、读流利。

三、说一说

1、再次出示学习要求，指名学生答复以下征询题；（出示幻灯）同学之间互相补充。

A、简述故事

B、三个徒弟分别是如何做的？

板书：大徒弟用细笔画特别多特别小的骆驼

二徒弟画许多骆驼的头

三徒弟只画山、两只骆驼

2、（出示幻灯）一起欣赏三位徒弟的画，猜测一下谁的画会得到师傅的赞扬？（自然过渡到征询题C）

C、师傅赞扬了谁的画？

3、老师小结。

4、课堂学生调理，老师学生互动一分钟游戏。

四、品一品，重点解析。

1、（出示幻灯）大徒弟用细笔密密丛丛地在纸上画满了特别小特别小的骆驼。画完以后，他特别得意，以为本人画得特别多。

①从“密密丛丛”“特别小特别小”两个词能够看出什么？

②你觉得大徒弟的画如何样？

2、（出示幻灯）二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？因此他画了许许多多骆驼的头。

①二徒弟是如何画骆驼的？

②大徒弟相比，谁的骆驼画得多？从那儿能够看出来？

3、（出示幻灯）原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项。

①小徒弟画了什么？②相机理解“弯弯曲曲”和“连绵不断”（稳重哪个词语和它的意思一样？）

③你觉得小徒弟的画如何样？说说你的理解，师相机。

4、师过渡：我们来看看师傅是不是也是和你们一样的方法。

5、（出示幻灯）画师说：“你们看这幅画，画面上尽管只有两只骆驼，但它们在绵亘不绝的群山里走着，假设隐假设现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？”

①师傅是如何说的？

②什么叫“假设隐假设现”？

③比拟句子：这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？”

这恰好说明有数不尽的骆驼。

比一比，哪句好？（原句好，语气强烈）

6、听了师傅的话，大徒弟和二徒弟有什么反响？用文中的词语说一说相机理解“恍然大悟”。

五、悟一悟，体会课文含义。

1、读了这个故事，你明白了什么？（出示幻灯）

2、师生互动交流，相机板书：创新奇特

3、师生互读。

六、忆一忆，加深学生课文理解。

1、回忆一下你四周发生的事情，或者你学过的课文，哪些事情别人做出了创新，是想别人们想到的？（出示幻灯）

2、师生互相交流。

3、师相机指导。

七、画一画，拓展学生思维。

（出示幻灯）

还有其他的方法能画出更多的骆驼吗？

板书设计：

想别人没想到的

大徒弟用细笔画特别多特别小的骆驼

二徒弟画许多骆驼的头

三徒弟只画山、两只骆驼

创新奇特

篇三：30_想别人没想到的_教学设计_教案

教学预备

1、读准“召集、骆驼、恰好、连绵不断、假设隐假设现”等新词，联络上下文理解除“骆驼”外的词意思。读通课文，能用几句话说说课文的主要内容。

2、朗读、比拟三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“用细笔、密密丛丛、画满、特别小特别小、许许多多”等词语体会他们绘画时不同的方法。

3、反复朗读画师的话，能用学生本人的话说说大概意思。通过朗读比拟，体会