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我们遵守自己制定的班规[精选五篇]

第一篇：我们遵守自己制定的班规

我们遵守自己制定的班规

——让学生学会反客为主定班规

事件描述：

两年半前，我接手了一个班级，当时孩子们读三年级。一开学，

我就开始和他们一起制定班规。通过多年的班主任实践体验，我总结

出一个规律：凡是不能坚持下去的班规，或者效果不明显的班规，都

不是好班规。哪怕制定的时候老师的感觉再好，但是实际上孩子们不

会买账。凡是能够起到良好作用的班规，基本上都是老师和学生一起

（以学生为主）制定的。正在我和孩子们兴致勃勃地制定班规的时候，

发生过这样一个小故事——

有一个早上我走进班级，发现了一个严重的问题：教室后面黑板

左边，暑假里刚刚粉刷干净的墙面上，出现了四只醒目的手掌印！令

人奇怪的是，第一只手掌有就一米六以上，而上面三只越来越高，似

乎在比赛似的，而最高的那只足有两米五高！

我以为自己拍不出这样高的手掌印，进了教室以后，我很“谦虚”

地向学生请教，怎样才能把手掌印到那么高的墙上去？

孩子们都感觉很新奇，老师怎么会问这样的问题？！我敏锐地注

意到有几个男生忍不住偷偷地低头笑了。我等了一会儿，他们终于忍

不住说开了：其实第一只手掌是谁印的他们不是很清楚，但是因为这

只手掌有点高，有人觉得想试试能不能更高，于是一同学就跳起来，

印了个比它高的，后来又有了第三只„„

“嘿嘿，第四只是爬到凳子上才拍成功的。”说这话的小刘还洋

洋自得。

我赶紧问他：“你怎么知道得那么清楚？”

有目击者揭开了谜底：“那只手掌就是他拍的！第一只手掌也是

他的！”

真相大白，我正式提问：“你们有没有觉得这样是给自己班抹黑

呢？”

“没有啊，我们就是想比前面的人印得高呀！”

我需要就是这种坦率敢说的班级氛围，也许他们压根没想到，这

个是违反纪律的事情，学生想到的只是去兴趣盎然地跳起来去比赛。

兵法妙计：反客为主

反客为主原来指的是主人不会待客，后来反而受了客人的招待。

意思是我们应该善于利用机会，钻对方的空子，掌握其首脑机关，解

决其要害问题，夺取主动权，从而取而代之。反客为主，用在军事上，

是指在战争中，要努力变被动为主动，争取掌握战争主动权的谋略。

古人使用反客为主，多是对于盟友而说的。往往是借援助盟军的机会，

先站稳脚跟，然后步步为营，取而代之。在我们的班级教育过程中，

班主任就是那主人，学生就是盟友。在制定班规这件事情中，我认为，

不妨让学生反客为主一回。

教育过程：

所谓的违反纪律，一般都是我们老师的看法。我们习惯于给学生

制定各种规矩，我们提出这样那样的要求，请孩子们去遵守。孩子们

可能不理解我们为什么要给他们制定这样的规矩。当他们本身不是很

想参与这些制度的时候，他们就会处于一种被动的状态。所以在这种

情况下，很容易被一时的兴趣、冲动所代替，从而做出违反纪律的行

为，比如这一只比一只高的掌印„„看来，我们班需要尽快出台的，就

是真正属于学生自己的班规制度。

我思考了一下，现在学生已经说出了真话，我到底批不批评？批

评他们，我又有什么依据？这几天我不是不遗余力地在给他们灌输依

班规办事的理念吗？可是现在班规还没有出台，怎么办呢？我决定干

脆不做决定，把怎么解决的问题抛给了学生。

同学们顿时激动了，有的同学认为要处罚四个同学；有的赞成给

他们一个机会，让他们恢复原状；有的同学认为，关键的责任在于第

一个掌印，不能够全怪后面的学生„„

我问小刘：“你自己觉得该怎么办？现在我们的班规还没有明确

规定如果处理？”

“以后这块地方附近的卫生就交给我管理吧。我保证不出问题。”

他很爽快地说。

我表扬了他的坦率和勇敢，并且建议，把班规中破坏公共区卫生

的处罚措施写成“请恢复原状，并保证不再破坏。”大家都觉得这样

不错。

过了几天，班长把他们自己制定的班规草案拿给我看。我粗略一

看，条目众多，规定非常详细，看来学生们的确花了不少心思。我斟

酌了一番，帮他们提出了一些修改意见。正式班规制定之后，大家一

直遵守得挺好，很多同学不断地提出改进的意见。到现在，越来越完

善的班规已经深入人心了。

智慧一得：

很多老师有过这样的迷惑：明明班规定得好好的，为什么往往一

段时间以后就执行不下去了？我觉得，可能就是因为这个班规只是老

师定的班规，不是学生的班规。往往大家制定班