部编版五年级上册第6单元口语交际《父母之爱》教学设计.pdfVIP

部编版五年级上册第6单元口语交际《父母之爱》教学设计

《口语交际：父母之爱》教学方案

1课时

【教学目标】

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

【教学准备】

1.教学课件。

2.评价单。

3.布置学生自读课本上三个事例，根据初读感受搜集相关材料，在搜集

过程中形成观点，并将材料进行简要概括和筛选。

【教学过程】

一、课程导入

导入：天下的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们

就倾注了自己无私的爱，但是父母表达爱的方式却不尽相同。父母的爱是

如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活中耐心的陪伴、无微不

至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂……这节课就让我们来谈一谈

对父母之爱的看法吧！（板书——口语交际：父母之爱）

设计意图：谈话导入，引出交际话题，激发学生的学习兴趣。

二、交际要求

1.让学生自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际“说”与“听”

的要求。

Ÿ选择恰当的材料支持自己的观点。

Ÿ尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

（板书：说观点明确选材恰当听尊重他人积极回应）

2.让学生交流自己对交际要点的具体理解。

预设：

（1）观点明确：要有自己的观点和想法。

（2）选材恰当：材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，

可以是自己的亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介

中看到、听到的材料。

（3）尊重他人：要认真、耐心倾听，不插话。

（4）积极回应：要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的

回应。

3.小结：在交际的时候不仅要明确表达自己的观点，还要认真聆听，并

能够积极地回应，这才是真实的交际。

设计意图：先读教材“小贴士”，旨在引导学生根据已有生活经验，

自读自悟，再通过交流理清交际要点，探究交际要点的具体落实。学生互

相补充，既解决了“怎么说”的问题，又体现了学生的主动性。

三、交际方法

（一）合作探究

1.探究任务

讨论事例一，对李强爸爸的做法能发表自己的观点。

2.过程安排

（1）角色扮演：把事例一改编成情景剧。

（2）同桌交流李强爸爸的做法。

（3）组织学生展示汇报，提炼本次口语交际的评价表，在评价中落实

交际要点。

3.探究活动

（1）角色扮演：把事例一改编成情景剧。

Ø欣赏情景剧《爸爸的爱》。

两学生分别扮演李强的爸爸和李强，师作旁白。

旁白：期中考试结束了，李强拿着试卷回到家。

李强：(拿着试卷兴高采烈、一蹦一跳地上场)爸爸，这次考试，我考了

满分，请看试卷——

爸爸：嗯，100分！真棒！咱们去吃大餐！想吃什么？

旁白：期末考试结束了，李强又拿着试卷回到家。

李强：(垂头丧气、慢悠悠地上场)爸爸，这是我的试卷——

爸爸：啊？不及格！考得这么差，肯定没下功夫！不好好学习，长大

能干什么？以后每天晚上回来，哪儿也不要去，就在家学习！

旁白：批评完，爸爸抚摸着李强的头说，孩子，我们爱你，才这么严

格要求你。

生鞠躬，下场。

（2）同桌交流：李强的爸爸这样表达自己的爱，你如何看待李强爸爸

的做法？

教师明确要求：

①根据刚才提炼的交际要点大胆进行交流。

②意见不同时，要尊重对方的观点。

（3）组织学生展示汇报，提炼本次口语交际的评价表，在评价中落实

交际要点。

①挑选一组同桌，展示交流情况。

同学A：我觉得李强爸爸做得不对。李强爸爸这样动不动就批评孩子，

会使孩子压力很大，对考试产生恐惧，成绩会越来越差。我每次考不好，

爸爸妈妈就批评我，有时还打我，时间长了，一提学习或考试我就烦，越

来越不想学了。

同学B：我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，可以使孩子进步。我

平时做错事时，爸爸就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯

错了。