2024年高等教育学完整版知识点.doc

第一部分：判断（共12題）

1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目的（广义的培养目的，即教育目的）；实行的途径（实現教育目的的途径）。

2、发展教育的三個途径：教學工作（重要途径）；科研训练（重要途径）；社會实践（新的教育方针予以强调）。

3、我国學位制度分為三级：學士、硕士、博士。

4、我国現行高校领导体制：党委领导下的校長负责制（=學校基层委员會领导下的校長负责制）

5、高校教职工代表大會：是教职工群众行使民主权利、民主管理學校的重要形式。

6、宏观高等教育构造：包括层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造（即布局）、管理体制构造等。

7、微观高等教育构造：包括學科专业构造、課程构造、教材构造、队伍构造、各类人员的知识构造等。

8、高校教學系统构成：教師、學生、教學内容和教學媒介。

9、高校課程分类：從层次构成上，可分為公共基础課程、专业基础課程以及专业課程；從形式上看，可分為必修課程、选修課程。

10、大學生参与科研活動：有多种途径，可以結合平常教學進行，也可通過指导學生完毕年论文或毕业论文進行。

11、大學生社會实践活動的特性：人才培养的目的；現实参与的方式；定向选择的内容；互补并進的效果。

12、大學生社會实践活動在培养人方面起的作用：可增進知识的转化和拓展；有助于增强大學生的社會意识和社會技能；有助于发展大學生的发明才能和组织才能；有助于大學生提高修养、完善個性品质。

第二部分：名詞解释（共21題）

1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上進行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社會活動。

2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史過程中所发明的物质财富和精神财富的總称。

3狭义文化P17：常常是人們對精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一詞從狭义的角度使用。

4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史時期，根据社會政治經济发展的需要和基本国情，通過一定的立法程序，為教育事业确立總的工作方向和奋斗目的，是教育政策的總概括。

5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的總的质量目的和總的规格规定。

6、社會本位高等教育目的观P55：重要是指那些從社會发展需要出发设计教育目的的观點，即個人只是教育加工的原料，個人发展必须服從社會需要。這种目的观的重要观點强调高等教育价格首先在于增進国家和社會发展，强调人是社會的产物。

7、個人本位高等教育目的观P55：重要是指那些從個人需要，個人发展出发设计教育目的的观點，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要為人自身的生活服务。

8學制P85：是指一种国家的各级各类學校的系统，它包括：有哪些种类的學校，這些學校由谁来主办和管理，學校的性质和任务是什么，实际的入學条件、修业年限以及各级各类學校的关系怎样等等。

9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活動有关的组织制度体系，它重要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的從属关系，以及互相间职责、权限的划分等等。

第六章（1個）

10、高等教育构造P146：是指高等教育系统内各构成部分之间的联络方式和比例关系，它是一种多维层次的复杂的综合构造，大体可分為宏观构造和微观构造两大部分。

11、专业P202：是高等學校根据社會专业分工需要和學科体系的内在逻辑而划分的學科门类。

12、學科P205：指一定的科學领域或一门科學的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按學科体系设置专业使培养的學生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。

13、高等學校的教學原则P226：是根据已发現的教學规律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必须遵守的基本规定。

14、狭义課程P235：狭义的課程是指被列入教學计划的各门學科，及其在教學计划中的地位和開设次序的總和。

15、广义的課程P235：则是指學校有计划地為引导學生获得预期的學习成果而付出的综合性的一切努力。

16高等學校专业教學计划P240：是指按照高等學校培养目的的指导教与學活動的规范性文献，它体現了社會對某一种专门人才培养规格的基本规定，是學校组织和管理教學工作的重要根据。

17、教學大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、課題和条目论述该學科的重要内容的教學指导文献。

18、教材P245：也称教科書，是教學的重要根据，它是论述教學内容的专用書籍，是教學大纲的详细化。

19、教學措施P265：就是在教學中為完毕一定的教學目的、任务所采用的教學途径或教學程序，是以处理教學任务為目的的師生间共同進行认识和实践的措施体系。

20、教學评价P288：從本质上說是一种价值判断活動，是對教學活動現实的或潜在的价值作出判断的過程。

21、思想政治教育的原则