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教学研讨

跨学科主题学习项目化实施的策略与途径

◎曲明秀威海市高技术产业开发区教育教学研究中心

《（）》“”

义务教育历史课程标准2022年版中设从宋朝社会生活全景看传统节日传承这一

立了跨学科主题学习活动，并将其作为七大课程内项目的主题选材源于“中华优秀传统文化”。在

，

容之一。如何在历史教学中实施跨学科主题活动，2022年版义务教育课程标准中历史学科课程目标

笔者在教学实践的探索与研究中发现，项目式学习要求了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明

是一种可行且高效的实施途径。夏雪梅博士认为项的历史价值和现实意义；语文学科总目标提到，弘

目化学习的实施意味着在学习情境中，选择合适的扬中华优秀传统文化，建立文化自信；艺术学科提

项目类型，“设计对自我和学生而言都有意义的真到，课程内容为坚持中华优秀传统文化为主体，讲

实问题，与学生共同经历具有挑战性的项目历程，好中国故事，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，

搭建解决学习困难的学习支架，创建自主、合作的追求精神高度、文化内涵、艺术价值传统。由此，

探究环境，提升学生创造性问题解决的能力”[1]关于继承和弘扬中华优秀传统文化，历史、语文和

。

可见，项目式学习与历史课程标准中跨学科主题学艺术学科有着契合点，可以进行跨学科融合。现实

习的理念一致，可以作为跨学科主题学习的一种教学情是初一学生认知和能力相对有限，部分学生热

学模式，为学科素养的落地与深化课程改革提供有衷于过各种洋节，对中国的传统节日反而热情不高

效途径。甚至不知其传统。在课程标准的教学提示中建议，

如何在初中阶段实施历史学科项目式学习，笔“，

中国古代史距离今天极为遥远却又是学生学习

者认为可以从确定项目主题，设置项目学习目标，历史最先接触的内容。因此，教师要尽可能以感性

[3]

，。、、。”

进行项目任务的实施开展学习评价四个环节展开的易于理解的多种多样的呈现方式开展教学

“”，

本文以从宋朝社会生活全景看传统节日传承项综合考虑以上因素我选择与学生生活最密切的传

目式学习的实施过程为例，探讨项目式学习在初中统节日作为切入口。与这一主题相关的内容主要分

历史跨学科主题活动中的实践应用。布在历史教材六年级下册，其中宋朝部分最全面且

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