人教新目标八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came说课稿.docx

人教新目标八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhenthernstormcame说课稿

一.教材分析

《人教新目标八年级英语下册》Unit5的主要内容是“Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”，这是一个关于过去进行时态的语法点，并通过一个关于暴风雨来临时的故事情境来引导学生理解和运用过去进行时态。本节课的主要目标是让学生能够听懂、会说、会读、会写过去进行时态的句子，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

二.学情分析

八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对过去时态也有了一定的了解。但他们在运用过去进行时态时，可能会出现时态混淆和句子结构错误的问题。因此，在教学过程中，需要注重引导学生正确运用过去进行时态，并通过大量的练习来巩固所学知识。

三.说教学目标

知识目标：让学生掌握过去进行时态的构成和用法，能够正确地听、说、读、写过去进行时态的句子。

能力目标：培养学生运用过去进行时态描述过去正在进行的动作的能力。

情感目标：通过小组合作和互动交流，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

四.说教学重难点

重点：过去进行时态的构成和用法。

难点：过去进行时态的运用，特别是在具体情境中正确使用过去进行时态。

五.说教学方法与手段

本节课采用任务型教学法，通过情境创设、小组合作、互动交流等教学手段，引导学生主动探究、积极实践，提高学生的语言运用能力。

六.说教学过程

导入：通过播放一段暴风雨来临的视频，引导学生回忆起过去的经历，激发学生学习过去进行时态的兴趣。

呈现：通过展示一张暴风雨来临时的图片，引导学生观察并思考：“Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”，引出过去进行时态的概念。

practice:通过小组合作，让学生互相询问并在纸上记录下彼此的回答，加强学生对过去进行时态的运用。

展示:邀请几组学生上台展示他们的作品，同时用过去进行时态进行描述。

总结:通过归纳总结，帮助学生梳理过去进行时态的构成和用法。

作业：让学生运用过去进行时态写一篇小作文，描述自己在某个特定时刻的经历。

七.说板书设计

板书设计要清晰、简洁，能够帮助学生理解和记忆过去进行时态的构成和用法。可以设计一个时间状语为“whenthernstormcame”的框架，将“Whatwereyoudoing”和过去进行时态的句子结构“主语+was/were+动名词”呈现出来，让学生一目了然。

八.说教学评价

通过学生在课堂上的参与度、练习的正确率以及小作文的完成质量来评价学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和反思能力。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生理解和运用过去进行时态，以及如何调整教学方法和手段，以提高教学质量和学生的学习兴趣。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和教学策略，满足学生的学习需求。

知识点儿整理：

《人教新目标八年级英语下册》Unit5“Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”主要涉及以下知识点：

过去进行时态（PastContinuousTense）：过去进行时态用来描述过去某个特定时刻正在进行的动作。其构成是：主语+was/were+动名词。

常用的时间状语：在描述过去进行时态时，常用的时间状语有：when,while,assoonas,before,after等。

过去进行时态的肯定句：过去进行时态的肯定句结构为主语+was/were+动名词。例如：“Shewasreadingabookwhenthernstormcame.”

过去进行时态的否定句：过去进行时态的否定句结构为主语+was/werenot+动名词。例如：“Hewasn’tsleepingwhenthephonerang.”

过去进行时态的一般疑问句：过去进行时态的一般疑问句结构为：“Was/Were+主语+动名词？”。例如：“WereyouwatchingTVwhenIcalledyou?”

过去进行时态的特殊疑问句：过去进行时态的特殊疑问句结构为：“特殊疑问词+主语+was/were+动名词？”。例如：“Whatwasshedoingwhentheteachercamein?”

过去进行时态的用法：过去进行时态主要用于描述过去某个时刻正在进行的动作，强调动作正在进行中的状态。它也可以用来描述过去某个短暂时间段内的动作，强调动