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浙教版科学七年级上册《生物与

非生物》教案（5篇）

“生物与非生物”教案

一、导入

先提问学生，每天他们来上学的时候，在路上都能看到哪些东

西呢？学生一般会回答（汽车，人，猫，狗，大树，马路

„„）。然后点明，他们看到的这些东西，有的是有生命的，

有的是没有生命的。科学上，我们将有生命的物体，称为生

物，将没有生命的物体，称为非生物。这个就是我们今天所要

学习的内容——生物与非生物。

二、生物与非生物

给出一系列图片，让学生按照生物和非生物进行分类，分别填

写在课本34页相应的框框内。然后点名学生做出回答，向另

外的学生询问正确与否。

在将图片物体分类完成后，先初步询问学生他们是如何判断生

物和非生物的，接着讲解课本35页图2-2的一系列图片，分

别说明生物是可以繁殖、生长、排泄和呼吸，对刺激做出反

应，其中，重点讲解第三幅图的新陈代谢，告诉学生新陈代谢

的意义并记录。根据之前这系列图，总结生物的共同特征。再

提问，除了图里涉及到的特征，其它还有什么特征。

接着给出生物必须有生命的特征、生物与非生物根本区别是新

陈代谢；生物与非生物根本区别是新陈代谢这三个知识点，强

调其重要性并分别举例说明。

三、讲解蜗牛

问学生是否了解蜗牛，然后告诉他们一些关于蜗牛的事情。然

后导致蜗牛太小，如果要观察蜗牛，需要什么工具，然后简单

复习一下放大镜的知识。然后给出蜗牛的图片，让学生在图片

上填空。然后结合教材第36页的活动，讲解关于蜗牛的相关

知识点。讲解完后，总结一下蜗牛的生物学特性。

然后给出一些关于蜗牛的外形和生物特征的填空题，最后对

这节课做一个简单的课后总结。如果你有更多的时间，做适当

的运动。

第一节生物与非生物（1）

生化科教081郭书涛

一、教材分析

《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》

（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会

观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的

情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和

思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背

景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，

获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生

物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物

与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。

二、学情分析

学习者为初一学生，对生物、生物、动植物等学习内容有一

定了解。从学生已有的知识和经验出发，学生的新知识建立在

原有知识的基础上，从而在新旧知识之间建立起实质性的联

系。

三、教学目标(1)知识与技能

1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。2．知道蜗牛具

有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。

3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足

四处觅食等生活习性。

4．说出生物与非生物的区别。5．说出动物与植物的区别。

(2)过程与方法

经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程

序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验

的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问

题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简

单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。

(3)情感、态度与价值观

通过观察蜗牛的经历，引导和促进学生开展调查、观察和研

究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小

动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，觉得事实就是科

学态度；引导学生积极与他人合作和交流，学会倾听其他学生

的想法和建议。

四、教学重点难点

重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面

提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计

探究方案。

难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。

五、教学课时2课时

六、课前准备

每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻

璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法

的小资料。

七、教学流程

第一课时

(一)新课引入

复习旧知识:科学研究最重要的方法是观察和实验。

课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着

房子走。（打一动物）

生猜：蜗牛。

设计意图：渲染气氛，体会蜗牛的某些特点。激发学生学习兴

趣，揭示本节课的观察对象。

(二)新课展开

展示:课件展示了一些精美的蜗牛图片。问题:通常在哪里可

以找到蜗牛？答:草地，角落。

问题:蜗牛喜欢生活在什么样的环境中？答:在黑暗潮湿的环

境中。

讲解：