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形考1

一、单项选择题（共8道试题，共20分。）

1.“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和

社会活动家（）提出来的。（朱利安）

2.西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，

比较研究（）和（）两个城邦的教育训练的方法。（古希腊雅典、斯巴达）

3.英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视

的因素。（民族性）

4.1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著

作（）。（《比较教育研究》）

5.唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（），记载了印度的西域国家的民族历史、社

会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。（《大唐西

域记》）

6.朱利安于1817年撰写出版了（），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

（《比较教育研究的计划和初步建议》）

7.由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（）的方法去探询制约教育发展

的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。（历史学）

8.在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。（色

诺芬）

二、简答题（共5道试题，共50分。）

1.简述比较教育的特点

答：（1）比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。（2）比较教

育的研究以当代教育问题为中心。

（3）比较教育的研究具有国际性和跨国性。（4）比较教育以整个教育领域的各种现象为研

究对象。

2.简述比较教育的使命和任务

答：比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。

五大任务是：（1）了解别国的教育（2）认识本国的教育（3）认识教育的规律（4）推动

教育改革（5）增进国际理解与合作

3.学习比较教育有什么意义？

答：（1）增长教育知识（2）学习别国经验（3）形成教育观念

4.比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？

答：研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多

种多样。

5.“比较教育”至今经历了那些发展阶段？

答：（1）比较教育的“史前期”。（2）比较教育领域的创建时期。（3）比较教育的学

科建制时期。（4）比较教育的蓬勃发展时期。（5）教育的泛化发展时期。

三、论述题

1.谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念

答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在

内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学

习；学习化社会强调的横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。

终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石。终教育思潮产生于

20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家保罗郎格朗的《终身教育导论》于1965年出

版。终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主

动性的发挥、要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它强调学

校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧

密联系、充分调动和利用社会的各种条件和资源。许多国家都以终身教育和学习化社会理念

作为教育改革的指导思想。

形考2

一、单项选择题（共8道试题，共20分。）

1.现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：

法语、数学、科学与技术、历史与地理、()、艺术、体育。(公民教育)

2.日本初等学校课程实行的是()的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。

(全国统一)

3.美国教育行政制度的基本特点之一是高度的()。(地方分权)

4.1944年，英国设立了()考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初

等学校课程标准大体上一致。(11岁)

5.随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等

学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“()”来编制和安排初等学校的课

程、编制课程计划。(儿童中心论)

6.目前，英国实行()年义务教育。(11)

7.到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《》，日本得到中国的赔款共