渡荆门送别的教案设计 渡荆门送别优秀教案(优秀3篇).pdfVIP

【渡荆门送别的板书设计】渡荆门送别的教案设计渡

荆门送别优秀教案（优秀3篇）

李白唐诗《渡荆门送别》教案篇一

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感

情，提高文化品位和审美情趣。

3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。

品味语言，体味诗歌的内涵。学习诗歌的写作。

课前准备

学生收集有关送别的诗句。老师查找有关李白的资料。

课时安排

1课时。

同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：

《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗？

生回答并朗诵。

今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）

学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：

1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。（写作者李白出蜀至荆门来

到楚地时所见到景色及自己的感受。）

2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什

么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一

下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依

依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。）

1、介绍作者

2、逐句串讲

这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到

近的顺序写的。前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸

的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。长江冲

出三峡，在茫茫原野中一泻千里。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动

感与空间感的活动画面来。后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带

平原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见

到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦

开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

后两句“月下飞天镜，云生结海楼。”一个“飞”字极富动感，先以水中明

月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的

景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同

角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。“天镜”飞，“海楼”结，写出

了李白对未来生活的无限憧憬和向往。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，不直接说出，对养育

过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍

地一路送我远行。从另一面写来，越发显出自己思乡情切。表现了作

者浓浓的乡思。

综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联

写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，

依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。全是为了烘托一江“故乡水”，一

颗“明月心”。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀

水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！这份山水亲情就充盈在这

字里行间。

1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。

2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。（兴致勃勃豪情万丈热爱

家乡）

3、讲清朗读时每联的轻重缓急，高低起伏的具体要求。

首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。

颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，

看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。这一句要

读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。

颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这

句要读的跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢

结合，音色浑厚粗犷。

尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总

的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和

感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。

）贴心●（4、创设情境引导朗读

颔联：诗人乘船顺流而下，过了荆门随着平野的到来，眼前豁然开朗，

群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟

道：（生朗诵）

颈联：你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白，面对天镜飞、

彩云结的雄阔景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才伟略，于

是，你意气风发地吟道：（生朗诵）

尾联：诗人离开了生他养他的家乡。这些青山、秀水、明月、彩云，

依依难舍万里相送啊！李白满怀深情地吟道：（生朗读）

5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文

6、抽查朗读，点评。

7、齐读背诵

1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚，让学生回顾曾经学过的诗

歌，如：

《赠汪伦》行xíng声shēng情qíng

《静夜思》光guāng霜shu