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六年级数学《倒数的认识》评课稿

第一篇：六年级数学《倒数的认识》评课稿

六年级数学《倒数的认识》评课稿

六年级数学《倒数的认识》评课稿

听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总的认为这

一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学

生主体作用。体现了新课程的理念，充分发挥了学生主动性，让学生

参与到学习之中，运用所学知识推到出倒数。具体评议如下：

1.重视课的引入，创设情境。教师利用生活中的朋友和中国的文

字，很形象地让学生对倒数有了直观的认识，让学生感受到数学与生

活及其他学科的联系，激发了学生学习的热情。

2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅；环节设计重

点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、

深刻。例如新课之前通过好朋友，在理解“互相”的同时，既激发了

学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生

整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。

3.充分体现新理念，让学生充分感知、发现概念。知识的学习以

学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自

己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学

生来尝试、探索，效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分

听取了学生的意见，从多角度进行了分析、验证。如：让学生试着把

每组的两个数相乘，发现规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒

数的概念。

4.及时质疑点拨，做好归纳小结。在给出倒数的概念后，教师让

学生认真读概念，概念中的重点内容，教师并用彩色的粉笔标出。概

念给出后，教师立即询问学生“互为”是什么意思，并让学生及生活

中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。在探索分数的倒数、整数

的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让学生发表自己的看法后，

教师及时纠正学生的错误，并给予总结归纳，让学生的知识更加条理

和系统。这样下来，便于学生做一些判断题。

5.教师注重及时对学生的表现作出恰当的评价。对于学习较差的

学生做出正确回答时，及时予以肯定和表扬，增强他们的自信心。

6.板书设计简洁明了，重难点一目了然。强调了倒数的概念和求

倒数的方法。

建议：

1.在刚开始探索倒数的概念时，教师应让学生先观察每组两个数

的，让他们逐步感知两个数之间存在的内部关系，不应直接告诉学生

去将两个数相乘找规律。

2.内容有点多，学生接受起来比较费劲，应准备两课时教学。

第二篇：倒数的认识评课

倒数的认识评课

六年级数学组

教执：徐珍

时间：9月28教研活动地点：六年级办公室

参加评课人员：李治国焦静徐珍刘勇评课记录：

1、执教老师自己说这节课的想法和设计思路

在备课时我准备了两道练习作好学习倒数的铺垫。第一道汉字的

上下结构颠倒引出数学知识也有类似情况，进而展示乘积是1的乘法

算式的练习，也是第二道练习的计算、讨论交流学习。有了这两道练

习的铺垫回顾，学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个

数的乘法算式的基本框架也逐渐清晰，倒数的数学模型也在学生的认

知范围内建立起来了，学生的课堂学习效率也得以高效的提升。

在倒数的教学过程中，我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生

在1分钟内进行书写，从而探讨出倒数的意义。在一系列的举例说明

下让学生对倒数的意义有了深刻的了解。在求一个数的倒数时，我让

学生观察乘积是1的两个数的特征，通过讨论、交流得出求一个分数

的倒数的方法。在掌握方法的基础上进行讨论、交流整数、带分

数、小数的倒数的求法。学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求

法中的数学模型。

2、李治国老师：

在每个知识点和问题的讨论过后教者都能以相应的练习检测学生

掌握知识的情况，然后根据学生的练习反馈做出相应的讨论与讲解，

使学生对知识的模糊认识得以不断的清晰。如一个数和几另一个数乘

积1，我们就说这个数和另一个数互为倒数，或一个数的倒数是另一个

数、一个数是另一个数的倒数，学生容易出现两数相等的书写格式，

通过相应练习的及时检测后作出及时的讲解，加深学生的认知印象，

避免学生再犯类似的错误。对倒数求法的探索过程中，每一次对知识

点的讨论教者都伴随练习检测，以便做好每个知识点的及时补救，让

学生对知识达到高效的学习效果。

3、焦静老师;在