中小学高中语文必修上册[名师精创]《第七单元 第一板块（“我”与自然）》教案 (2)公开课教案教育教.docVIP

《第七单元自然情怀》教案

湖南省地质中学袁小存李娟

单元目标：

1.学习不同时期不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情，还要进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。

2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引导学生体会文章情景交融，情理结合的特点。

3.反复诵读感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术，要引导学生多加诵读品味散文独特的语言美，可以从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。

4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。

单元设计说明：

本单元是新教材必修部分唯一的散文单元，围绕“自然情怀”的人文主题和“文学阅读与写作”的学习任务群进行教学设计，本单元的核心任务是：学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。依据单元目标和核心任务，将本单元整合为4个板块：第一个板块为“我”与自然，安排2课时；第二个板块为文学与自然，安排3课时；第三个板块为文化与自然，安排2课时；第四个板块为我来写自然，借鉴本单元的几篇文章运用的艺术手法，写一篇800字的散文，安排2课时。共计9课时。

第一板块（“我”与自然）2课时设计安排如下：

第1课时：为“中华经典文化之旅”撰写导游解说词。第一个学习项目是编制导游卡片活动，让学生查阅这些名家名作的资料，了解作家在何时何地处于怎样的背景心境中，写下此作，进而编制出名家名作系列卡片，为导游做准备，这样还可以把阅读与表达紧密的结合在一起；第二个学习项目是经典景致解说活动，可以追随作家笔下的自然景致，找出自己喜欢的段落，以自己的理解写出导游词。

第2课时：项目一挑选相契合的音乐并配上合适的图片分组进行解说活动展示。并通过导游卡片展示作家生平和写作时的心情，通过朗读解说活动比较写景文字，品味清华园荷塘、故都风味、地坛景物、赤壁水月、泰山日出的独特情韵，形成郁达夫的故都、朱自清的荷塘、史铁生的地坛、苏轼的赤壁，姚鼐的泰山个性化理解，感受这些景致所打上的作家个性情感的烙印，同时，导游词这一项目也可以将带有学生个性体验的写作或成果固化下来，有条件的还可以变成班级成果集。

项目二对分组解说活动进行评比。看哪一组的展示最符合作者当时的心境，可以先提名，提名者要详细说明理由，然后全体同学投票选出每一篇课文中解说最佳的同学，获奖者要发表获奖感言，说明创作的过程及理由。

第二板块（文学与自然）3课时设计安排如下：

第3课时：寄情山水，各具意趣。赏析五篇散文的景物特点，体会散文的形象之美。散而不乱，气脉中贯。以五篇散文为例品味情感，赏析散文的构思之美，体会散文情景交融，情理结合的特点。

第4课时：含英咀华，品味语言。赏析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的语言特点，从观察角度、用词、修辞等角度学习散文的表达技巧。

第5课时：含英咀华，品味语言。诵读《赤壁赋》与《登泰山记》，赏析两篇散文句式、押韵、描写角度等方面特色。

第三板块（文化与自然）2课时设计安排如下：

第6、7课时：探究自然景观里的文化意义。仔细阅读文本，查阅资料，探讨故都的秋天“清”“静”“悲凉”与郁达夫独特的审美趣味，朱自清在荷塘中寻求的内心平和，史铁生在地坛思考的生死观，苏轼在赤壁思考历史与人生，姚鼐等人的泰山情结。

第四板块（“我”写自然）2课时设计安排如下：

第8、9课时：散文写作。学习课文的写作技巧，获得写作的启示；借鉴参照优秀散文，写一篇不少于800字的散文，以提高散文鉴赏水平和书面表达能力。

《第七单元第一板块（“我”与自然）》教案

教学目标：欣赏景物之美，感受景观背后的“自我”。

教学重难点

教学重点:1.知人论世，了解作家在何时何地处于怎样的背景心境中，写下此作。2.欣赏景物之美，感受作者借景所抒发的情感。

教学难点:阅读量大，课前要查阅资料，预习课文。

课时安排：两课时

第一课时

一、激趣导入

亲爱的同学们，“中华经典文化之旅”专列马上就要启程了，本趟列车将途经郁达夫的故都、朱自清的荷塘、史铁生的地坛、苏轼的赤壁，姚鼐的泰山，作为本趟专列上的导游，请抓紧时间撰写导游解说词，并为经典景致解说活动做准备。

二、活动一：反复阅读本单元的五篇散文，为“中华经典文化之旅”撰写导游解说词。

第一个学习项目是编制导游卡片活动，让学生查阅这些名家名作的资料，了解作家在何时何地