中小学部编六上语文草原草案 详细教学设计教育教学资料整理.docxVIP

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《草原》教案

一、教材分析

《草原》是老舍先生的一篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文语言优美,富有形象感和画面感,是引导学生感受草原之美、体会民族情谊、学习语言表达的优秀范文。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够通过朗读、默读等方式理解课文内容。他们对新鲜事物充满好奇,通过多媒体展示草原风光和民俗风情,可以激发他们的学习兴趣。但对于文中一些含义深刻的语句和作者表达情感的方式,还需要教师进一步引导理解。

三、教学理念

以生为本,充分尊重学生的主体地位,引导学生自主、合作、探究学习。

情境教学,通过多种手段创设草原的情境,让学生在情境中感受和理解。

读写结合,在学习课文的过程中,注重引导学生学习作者的写作方法,并进行写作实践。

四、教学目标

(一)知识与技能目标

学生能正确读写文中的生字词,如“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、襟、吟、迂、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯”等。

熟练掌握“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、一碧千里、久立四望、低吟、静立不动”等词语,并能理解和运用。

有感情地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。

学习作者细致观察和生动描写的方法,包括对草原景色的描写(如动静结合、色彩运用等)以及对人物活动的描写,提高学生的写作能力。

(二)过程与方法目标

通过默读、朗读、圈点批注等方式,深入理解课文内容,体会草原的美丽风光和民族情谊。

借助多媒体资料(图片、视频等),丰富对草原的认知,感受草原的独特魅力,辅助对课文的理解。

组织小组合作探究,围绕文中重点问题展开讨论,培养学生的合作能力和思维能力。

(三)情感态度与价值观目标

深切体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊,感受民族团结的伟大力量和重要意义。

激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情,增强民族自豪感和文化认同感。

五、教学重难点

(一)教学重点

引导学生通过文字感受草原的美丽风光和独特的民俗风情,在脑海中构建生动形象的画面。

深入理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这一主题句的内涵,体会蒙汉两族人民的深情厚谊在文中的具体体现。

学习作者在描写草原风光时运用的多种写作手法,如动静结合、由远及近、比喻、拟人等,以及在描写人物活动中展现民族性格和情谊的方法。

(二)教学难点

体会作者是如何将草原美景与民族情谊有机融合的,理解景中含情、情因景生的关系。

领悟文中一些富有深意的语句,如“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”,体会其中蕴含的意境和情感。

六、教学方法

情境创设法:利用多媒体播放草原风光、民俗活动的视频和图片,播放具有蒙古族特色的音乐,营造浓郁的草原氛围,帮助学生更好地理解课文内容,感受草原之美。

朗读感悟法:通过自由读、指名读、齐读、分角色读、配乐读等多种形式的朗读,引导学生在朗读中感悟草原的美丽景色和蒙汉人民的深情厚谊,体会文章的语言之美。

问题引导法:设计一系列具有启发性的问题,引导学生思考、讨论,深入理解课文内容,如“作者是从哪些方面描写草原风光的?”“文中哪些地方体现了蒙汉情深?”等。

合作探究法:组织学生分组讨论,针对重点问题进行合作探究,培养学生的团队合作精神和自主探究能力,让学生在交流中碰撞出思维的火花。

读写结合法:在学习课文的写作方法后,安排相应的写作练习,让学生学以致用,提高写作水平,如仿照文中描写草原风光的段落,写一写自己熟悉的一处风景。

七、教学准备

收集有关草原的图片、视频资料,制作多媒体课件。

准备与蒙古族相关的音乐,如《美丽的草原我的家》《赛马》等。

学生预习课文,自学生字词,收集有关草原和蒙古族的资料。

八、教学课时

6课时

九、教学过程

(一)第一课时

导入新课(5分钟)

(1)播放歌曲《美丽的草原我的家》,同时在大屏幕上展示草原的美丽图片(有蓝天白云、一碧千里的草地、成群的牛羊、奔驰的骏马等)。

(2)提问:同学们,听着这悠扬的歌曲,看着这美丽的画面,你们知道这是哪里吗?(学生回答:草原)你们对草原了解多少呢?(请几位学生简单说一说自己对草原的印象或所知道的关于草原的信息)

(3)今天,我们就跟随老舍先生一起走进他笔下的《草原》,去领略那里独特的风光和民俗。(板书课题:草原)

初读课文,整体感知(20分钟)

(1)学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。教师巡视,了解学生的朗读情况。

(2)检查生字词的学习情况。

课件出示生字:毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、襟、吟、迂、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯。

指名认读,正音。重点强调“裳”(在课文中读“shang”)、“蹄”(读“tí”)、“涩”(读“sè”)等字的读音

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