第13课《唐诗五首渡荆门送别》教学设计语文八年级上册(1).pdfVIP

《渡荆门送别》教学设计

➽教学背景分析：

1.教材分析：

《渡荆门送别》是李白创作的一首脍炙人口的唐诗。这首诗描绘了诗人离别家乡，远行江

南的场景，表达了诗人对故乡的依恋之情和壮志豪情。教材中选取这首诗，旨在通过鉴赏这首

诗，让学生了解李白的诗歌风格，感受诗人的情感世界，提升学生的审美能力。

2.学情分析：

八年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和意境。然而，

对于诗歌中的意象、意境、情感等深层次的内容，学生的理解能力还有待提高。因此，在教学

过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

➽语文核心素养：

1.语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点，

提高语言表达能力。

2.思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和情感，学生可以拓展思维，提升理解能力和逻

辑思维能力。

3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗，学生可以提升审美能力，学会欣赏诗歌的美。

4.文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的文化，理解中国古典诗歌的魅

力，传承中华优秀文化。

➽教学重点难点：

1.教学重点：理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

2.教学难点：理解诗歌的意境，深入感受诗人的情感。

➽教学方法：

1.引导学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.通过讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3.通过小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

4.通过诗歌朗诵，让学生深入感受诗歌的情感，提升语言表达能力。

➽教学过程：

一、导入新课

1.激发学生兴趣，讲述李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称

为“诗仙”。他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），5岁时随家人迁至剑南道绵州，成

长于剑南地区。李白的诗歌创作具有豪放奔放、想象力丰富的特点，代表作有《将进酒》、《庐

山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。

李白幼年时，随父亲迁至绵州彰明县（今四川省江油市）。据传，李白的母亲梦见太白金

星落入怀中，于是孕育了李白。李白自幼聪颖，学识丰富，擅长书法、剑术和诗歌。在绵州期

间，李白结识了当地的一些文人墨客，开始了诗歌创作。

后来，李白离开家乡，开始了广泛地漫游。在漫游过程中，他结识了贺知章、王昌龄、孟

浩然等著名诗人，并与他们结为挚友。李白曾长期寓居夜郎（今贵州毕节），并游历了江南、

荆楚、巴蜀等地。在漫游过程中，他深入了解了社会生活，积累了丰富的创作素材。

李白的诗歌创作具有豪放奔放、想象力丰富的特点。他的诗歌作品既有咏史抒怀的长篇史

诗，也有描绘山水风光的田园诗，还有表现忧国忧民情怀的边塞诗。李白的诗歌在当时就享有

盛誉，被称为“谪仙人”。

然而，李白的仕途并不顺利。虽然曾进入皇宫应举，但却因为种种原因未能获得皇帝的重

用。最终，李白在涪陵（今重庆涪陵区）度过了晚年，并于762年去世，享年61岁。李白

的一生充满传奇色彩。他的诗歌作品在后世影响深远，被誉为“诗仙”。他的故事和诗歌，成

为了中国文学史上不朽的篇章。

2.简介《渡荆门送别》的背景。

《渡荆门送别》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的唐诗。这首诗描绘了诗人离别家乡，

远行江南的场景，表达了诗人对故乡的依恋之情和壮志豪情。

这首诗的创作背景是在李白离开故乡绵州（今四川省江油市）后，乘船经过巴渝、三峡，

直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。渡远荆门外，来从楚国游”，

指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄

的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是

一番景色。山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸

的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

这首诗描绘了诗人在渡过荆门山后，长江两岸景色的变化，表现了诗人对故乡的依恋之情

和豪迈的壮志。通过这首诗，我们可以感受到李白豪放奔放的诗风和对自然景色的独特描绘。

二、自主探究

1.学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.学生通过注释，了解诗歌中生僻词汇和词语的意思。

3.教师解答学生问题，并讲解诗歌大意。

《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍