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教育硕士

不同形式学位论文根本要求华东师范大学教育专业学位管理中心吴刚

〔一〕教育硕士学位论文概述

1.教育硕士专业学位论文撰写的内容要求教育硕士〔ED.M〕专业学位论文应是教育硕士专业学位研究生所学根底理论、专业知识、专业技能和职业道德的综合反响,是其学习能力、科研能力和学术修养的全面表达，也是授予其学位的重要依据。

〔一〕教育硕士学位论文概述

教育硕士专业学位论文应是教育硕士专业学位研究生在导师指导下独立完成、系统完整且能解决具体问题的应用型论文，所需工作量应不少于半年。其目的在于为教育硕士专业学位研究生的现有职业或未来职业提供专业支持，使之能更好地理解根底教育中的实践问题，并强化其将理论运用于实践的能力。论文在总体上应明显侧重于理论的应用，强调研究当前教育领域中存在的实践性问题，能明确描述并详细分析实践情境中的具体问题或事件。

全国教育硕士专业学位论文抽检全国教育专业学位教育指导委员会〔以下简称“教育指导委员会”〕于2012年6月3日下发了《关于开展教育硕士专业学位论文抽检工作的通知[教育发〔2012〕04号]》，要求各教育硕士培养院校于2012年6月至8月20日搭建论文抽检平台，并上传2009—2011年教育管理、学科教学〔语文〕、学科教学〔英语〕、学科教学〔数学〕四个专业全体教育硕士毕业生的学位论文。2013年3月6日，秘书处对专家提交的评议结果进行了统计与汇总。全国共有55所教育硕士培养院校的2万篇教育硕士学位论文参加了抽检；专家抽检论文总数1642篇，抽检比例为8.21%；在被抽检的论文中，获得合格以上成绩的有1485篇，占抽检论文总量的90.43%；有157篇论文不合格，占抽检论文总量的9.56%。

全国教育硕士专业学位论文抽检近五年来，全国教育硕士学位论文的整体质量较以往有很大的提高，主要表现在高水平的论文比例进一步增加、不合格论文的比例明显减少；兴旺地区“老牌”师范大学的论文整体水平高于中、西部地区“新牌”师范院校的论文水平，具体表现在前者选题较新颖、有时代感、视野较开阔，根底知识扎实，学理化表达的水平较高；此外，学位论文普遍在选题、内容、结构、格式和社会影响等方面有明显的进步，但缺乏也明显存在，有的问题还比较突出。

〔一〕教育硕士学位论文概述

2.教育硕士专业学位论文撰写的形式要求教育硕士专业学位论文有专题研究、调查研究、实验研究和案例研究四种根本形式，每种形式所涉及的研究问题可以多样化，具体研究方法可以综合化。教育硕士专业学位论文在结构上一般包括：绪论〔问题提出〕、文献综述、理论与方法、资料与数据分析、结论等。论文应以清晰的方式呈现研究结果，说明研究结果的实践意义及对后续研究的价值，以及解释研究的局限性，包括推广和实践转换的局限性等。

理论与方法文献综述研究结论绪论资料与数据研究主题提出问题梳理研究线索理论视角与具体方法的运用对研究获得的资料与数据进行分析得出明确的研究结论论文应以清晰的方式呈现研究结果，说明研究结果的实践意义及对后续研究的价值，以及解释研究的局限性。论文结构

教育硕士专业学位论文抽检〔结构〕结构大多数论文具有良好的逻辑性，主题突出，结构严谨而完整，思路清晰，层次清楚，语言表达准确顺畅。缺乏之处在于：局部论文逻辑性较差，论点与论据缺乏必然的关联与照应，作者主观臆测倾向突出，推演简单随意；主体论证局部缺乏学理与实践的联合支撑，论述往往浅尝辄止，四化〔话〕现象突出〔形式化、外表化、原那么话、官样话〕；有的论文对已有研究的介绍所占比重过大，但缺乏综合分析与反思研究，局部论文“八股”特征突出，机械依照“提出问题—分析问题—解决问题”的行文顺序，简单拼凑，生搬硬套，前后缺乏内在关联，甚至是相互矛盾。

教育硕士专业学位论文抽检〔格式〕格式缺乏之处在于：摘要〔中英文两局部〕只有写作背景、研究方法和论文结构，唯独缺少重要观点和根本结论；在关键词词义、词性和词量等方面的选择较随意；局部论文书面语言表达不标准，有悖汉语语法通那么；调研不附问卷或问卷研制欠标准；实证及实验研究无背景、取样和实施等相关介绍；相关图表的绘制及标注欠标准；参考文献单一〔如只有中文无外文或只有教材无著作〕且过于陈旧；缺少必要的注释或注释欠标准；错字、缺字、多字及各种排版错误等等。

教育硕士专业学位论文研究内容的根本要求

1.教育硕士专业学位论文的选题说明论文选题应贯彻理论联系实际的原那么，提倡在理论指导下的应用型研究。论文选题应当密切结合根底教育实践，直接指向教育实践的改善，关注学校教学和管理实践中具有现实意义和应用价值的问题，具有时代感和一定的创新性。论文选题要表达教育硕士专业学位研究生的研究专长、兴趣所在和实践体验