第4课《观沧海》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

《观沧海》教案

一、教材分析

《观沧海》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第四篇课文。在诗中作者勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了自己的雄心壮志。

二、学情分析

初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。

三、教学目标

知识与能力目标：

通过朗读，感受本诗音调铿锵的声韵之美；发挥想象，领略秋景之美，赏析诗中“登山临海”所营造的意境。

过程与方法目标：

通过朗读法和合作探究法等，掌握本诗虚实结合、动静结合、寓情于景的写作手法。

情感态度与价值观目标：

感受诗人胸怀天下的进取精神，激发学生亲近自然、热爱生活的情感。

四、教学重难点

教学重点：有感情地朗读；想象诗中描绘的“登山临海”情景，走进诗中开阔、壮丽的意境，体会诗人传达的渴望建功立业的雄心壮志。

教学难点：学习动静结合、虚实结合、寓情于景等表现手法。

五、教学方法

情境教学法：通过多媒体播放相关的秋景图、海景图，让学生有直观画面感。

朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。

点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。

合作探究法：在新课标要求下，更加注重学生的主动参与，因此，通过合作探究，让学生对诗句进行解读，并加深理解。

教学过程

、新课导入（1分钟）

使用PPT展示碣石山风景图。

、作者简介（1分钟）

曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。

《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

、初读课文、整体感知（4分钟）

学生自读课文，结合注释及工具书扫清字词障碍，并用PPT展示生字词，具体生字词如下：

碣jié石澹澹dàn竦峙sǒngzhì萧瑟xiāosè

2、教师范读，让学生注意个别字词的重音及连读，注意情感的起伏。

3、全面把握字音前提下全班齐读课文，并思考本诗诗眼是哪个字？

教师点拨“观”是全篇的诗眼，以观字为线索，总揽全诗，“东临碣石，以观沧海。”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底，以下十句都是观海所见所想。

、精读课文（15分钟）

诗人登山之后究竟观到了何景？

平静的海水、小岛、岛上林木，岛上花草、风吹涌起的海浪；日月和星辰。

作者运用了何种手法来描写这些景物？

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”六句写实，真实描绘了山岛和海水的景象，写的全是现实中的景，有水、风、波的动，也有山岛、树木、百草的静，动静结合。荡漾的海水和耸立的山岛,动静相衬，显示了大海及周边的壮观景象。

“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句虚写，两个“若”字可以看出。此处以丰富的想象力，描绘大海的浩荡无际，表现出大海吞吐日月星辰的宏伟气概。

实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界。综上所述，作者运用了动静结合、虚实相生的手法描写自己所见的景物。

学生思考，分小组讨论：诗中所描绘的景象营造了怎样的意境？

明确：诗中所写实景显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是壮丽的意境。

而虚景主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象，展示了一种极其开阔博大的意境。

、研读课文（12分钟）

联系写作背景，谈谈本诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部；如果再消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，他登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现其博大的胸怀和豪迈的气概，表达了渴望建功立业，统一中原的雄心壮志。

纵观全诗，诗人是怎样抒发自己的情感的？

这首诗在写作上最大的特点是寓情于景、托物言志，可谓诗中有画，画中含情，诗人将感情融汇在特定的自然景物之中，通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的