《伯牙绝弦》第一课时教学设计 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《伯牙绝弦》第一课时教学设计

教学目标：

1、朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。

2、借助解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、通过朗读感悟、情景体验等方式感受伯牙和钟子期之间高山流水般的知音深情。

教学重点：朗读课文，借助解释和课外资料理解词句意思。

教学设计：

古文化如璀璨的珍珠，熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗?

出示与知己好友相关的诗句：

(1)海内存知己，

(2)桃花潭水深千尺，

(3)又送王孙去，

(4)有朋自远方来，

(5)士为者死。

请任选一句填空。相机提问：第(2)句是谁?第(4)句出自哪里?

一、揭示课题，质疑绝弦

1今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个弦字读准了;读得清晰响亮，字正腔圆。让我们一起读课题。齐读课题。

2、了解伯牙，解释绝是什么意思?(断绝)绝弦是什么意思呢?(割断琴弦)师：绝弦表面的意思是割断琴弦，其实还指不再弹琴

3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。

二、反复读课文，读出韵味

1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。

2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

3、指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读?

评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。

4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!

你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。

5、这篇课文中这句话最难读，谁来试试?出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

三、读懂课文，感受知音相聚之喜

1、几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书：伯牙钟子期

钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。)

2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)善是什么意思?那么这句话连起来就是

(2)指名读，请读出你的理解。

(3)一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。

3、同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点?请用划出来。

出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山!志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河!

(1)我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山!

读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听?

评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书：高山)用自己的话来说说。指名说。

(出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。

你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(峨峨兮)这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了峨峨兮还从哪个词感受到山的高?(泰山)泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。

当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听?