普通高中教科书 化学 必修 第一册解读.pdfVIP

普通高中教科书化学必修第

一册解读

第一册的主体架构

1.理论知识与元素化学知识穿插编排

第一，这种编排模式有助于分散难点。基本概念（或原理）比

较抽象，元素化合物知识容易理解，但难于记忆，将两者穿插

编排，既降低了难度，又利于分散记忆；

第二，符合化学学习的规律。化学的基本概念（或原理）只有

在一定元素化合物知识的基础上才能归纳出来，而元素化合物

知识的学习也只有在一定的理论、概念指导下才能深入。

2.元素化合物知识编排调整

元素化合物：由易到难，循序渐进

“律前”：第二章、第三章

“律后”：第五章

钠、氯（典型金属、非金属）→

铁（变价）→硫、氮（变价）

元素知识（钠、氯、铝、铁）→

元素周期律→元素知识（氮、硫、硅）

第一个过程是感性认识的丰富（归纳）

第二个过程是在规律的指导下深入（演绎）

3.理论知识编排调整

第四章物质结构元素周期律：归纳/演绎

第一章物质及其变化：与初中衔接

第二章第三节物质的量：降低学习难度

第六章第一节化学反应与能量变化两节合并

第一章物质的分类及其转化

1.稀有气体不再属于金属或非金属，单列一类

2.离子反应中增加水溶液中和熔融状态下电离的微观过程、水

合氢离子的解释，我认为可以适当与学生进行讲解，塑造其正

确的微观视角，不必放到后面离子化合物章节再提。

3.教材有意加强学生STSE体验

4.突出情境创设，渗透中华优秀传统文化

第二章海水中重要的元素——钠和氯

1.实验：钠与氧气的反应，修改实验顺序：先加热坩埚，后放

入钠。

2.实验：过氧化钠与水的反应，用pH试纸检验溶液酸碱性，

原为酚酞溶液。人教社的老师解释是酚酞褪色速度太快，实验

现象不明显。

3.名词改动：焰色试验

4.装置图：铁架台的位置改动。原铁架台是侧边支撑，官方解

释为装置稳定性较差，于是现在教材上铁架台的位置改为后侧

职称，装置图也发生改变。

这个地方要注意由于铁架台在仪器后侧，从正面看画的透视图

中间有一条竖线，需要解释清楚，不是导管，而是铁架台。

5.物质的量的定义，去掉了与C-12。

6.配置一定量浓度实验：物质的称量，已经明确说明为了与容

量瓶精度相匹配，称量时应当使用分析天平。另外考虑学校实

际情况，可使用托盘天平或电子天平。

7.强调原子结构与物质性质的关系

8.强调物质的用途，突出化学的价值。

9.充分发挥实验（探究）在元素化合物知识学习中的作用。本

章节包含10个实验，1个探究，1个实验活动，其中探究的设

计目的是为了突出思路、强调证据推理。

第三章铁金属材料

内容特点：

•元素化合物知识和理论知识相结合，以元素化合物知识

为主。涉及物质的量在化学方程式计算中的应用，分散

难点。

•学科内容和常识性介绍内容相结合。铝合金中介绍铝、

氧化铝与酸、碱的反应。

1.强调元素及其化合物性质的认识视角及其功能

2.以金属材料（合金）为载体，强化化学观念。

3.突出情境创设，强调知识的应用价值

4.铝的处理。新课标要求为钠、铁、氯、氮、硫系统学习，

铝、硅要求建立、运用概念或原理的感性认识素材。

5.教学素材的选择偏向体现中国元素