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晨诵午读暮省反思（精选5篇）

第一篇：晨诵午读暮省反思

晨诵午读暮省反思

“

读经典的书，做有根的人，”新课程标准要求，小学阶段学生应

该背诵积累大量的中华经典美文。

晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让

他们在一天的学习中充满精神。要求学生深情地、一遍又一遍去

“诵”。激励学生增强自信，充实自我。

午读，学生与经典为伍。每天中午2：45，全体学生坚持20分钟

的默读。在固定的时间读书，有利于学生养成良好的读书习惯。

要好读书，更要读好书，读有品位的书。与学生交流适合学生读

的名著后进行自由阅读。共读，师生拥有了共同的密码，有了共同的

语言，便于互相交流，有了交流才能产生教育。自由阅读，帮助学生

培植兴趣，拓宽学生阅读视野。

暮省——享受生命的快乐。曾子曰：吾日三省吾身。读书者明，

反思者智。学生写日记，日记是道德长跑，日记月累，磨练学生意志，

培养思维品质。每周安排3个固定写日记时间，并将这个固定的时间

称之为暮省。写一天的见闻，写一天的感受，记录自己的心灵轨迹，

记录自己成长的烦恼与喜悦。

传统的写日记学生总愁于无话可说。而暮省则是师生心灵交流的

倾诉。当感觉学生的内容空洞和没有篇幅时，教师会诱导、鼓励和调

动。对于日记的评价，老师除了念日记之外，还用语言为学生加油鼓

劲。

本学期，根据学校对晨诵午读暮省的要求，结合本学段的课程特

点，做了如下工作：晨诵

1、结合教材引导学生进行有关单元课外知识的积累与拓展，做到

理解、背诵、默写的要求。如：第一单元是描写自然景物的文章，学

生根据单元特点进行积累。

2、以小学生必备古诗70首为依托进行背诵。

3、突出各种词汇的积累。午读以四大名著、沈石溪的作品、外国

名著、杨红樱的作品、叶圣陶的作品、曹文轩的作品等。也进行了词

句的积累，并与学生进行各种描写方法的交流与感悟，鼓励学生把积

累的词句与描写方法应用到习作当中。暮省以这些作品为出发点就某

一精彩片段或文章的感悟记录下自己的所得。通过不断引导大多数学

生会写暮省日记，结合单元作文进行语言表达能力的培养，与学生实

际结合起来写一写自己的所见、所感、所悟。

通过总结本学期晨诵午读暮省工作及学生状况作如下反思：

1、晨诵没有突出朗诵的重要性。

2、由于评价方式的单一，没有充分调动学生的积极性。

3、学生读书的习惯差，是因为学生读书方法的欠缺，缺乏师生间

的交流，无法获得成就感，4、积累的知识不能灵活应用，记得快也忘

得快，实际因为理解不到位，感悟不深。

5、在今后的教学中重视各环节的要点突出朗诵的要求，深入领悟

古典文化的内在意义，引导学生深入理解，感悟古典文化的魅力所在，

学以致用。

6、把读写结合起来，提高学生的语言表达能力。

第二篇：晨诵午读暮省

晨诵午读暮省，轻盈起舞

大吴中心小学五二班：闫洪润

天籁般的童音迎着阳光轻盈舞蹈，那种美妙真是令人心旷神怡；

流淌着浓浓书香的午后、浸润着人文气息的共读，那种直达心灵的愉

悦令人爱不释手；“微博”、“秘密日记”是我们独有的暮省方式，

师生间因为交流而显得心心相印。

1、晨诵

一年级读童谣，二年级读童诗，我所依据的基本上都是薛瑞萍主

编的《日有所诵》，没有什么思考。三年级下学期，也就是我加入新

教育培训群以后，我们读了金子美玲和金波，晨诵进入了系列化。四

年级，我们本计划读四个系列：贾尼罗大里、狄金森、顾城、泰戈尔，

但是由于各种原因，泰戈尔系列最终搁浅，改成了孩子们都很感兴趣

的小古文。

我每周有两节早读课，每个月我会分出一节让孩子们读读语文书

上的课文，剩下的全部用来晨诵。我总是感觉时间不够用，属于我们

的美妙时光有些短，但我也不会着急，我做自己喜欢的事情，我要做

的开心。

教室里没有多媒体，我就带着孩子们去多媒体教室。平常的时间，

多媒体教室大多是不空的，只有早晨的那段时光，多媒体教室总会敞

开双臂，迎接一群稚嫩的小毛虫。

穿越那一首首奇妙的诗歌，我喜欢用键盘记录我们瞬间的感动，

摘录其中的几段：我们进入这首诗。

英语是什么样的呢？轻柔的、洪亮的、低沉的、优美的。这些词

语赋予英语广阔的意义，问问孩子们想到了什么？他们说：想到了我

们读过的各种各样的诗歌，那些用词