高效课堂省级比赛《求解一元一次方程》一等奖教案 (1).docxVIP

本节课是本单元中，对知识的理解和贯彻最重要的一堂课。在高效课堂模式中，一堂课的紧凑性和教师活动的多少，决定着课堂容量的高低。但在实际教学中，教师应尽可能少地利用讲授法进行教学，多与学生进行交流，增加学生的实际操练和练习时间，对于一堂课来讲，是至关重要的。对于课堂环节的布置，应该力求简练，语言应用尽量通俗易懂。

对于一名教师而言，教学质量的高低，与备课的充足与否有很大关系。而教案作为这一行为的载体，巨大作用是不言而喻的。本节课的准备环节，就充分地说明了这个道理。

第五章一元一次方程2求解一元一次方程第1课时

教学重点与难点

教学重点：让学生通过观察，独立归纳出移项法则，并能熟练地运用.教学难点：移项的同时必须变号.

学情分析

在第一节的学习中，学生已经练习了如何利用等式的基本性质来解简单的一元一次方程，掌握情况较好，再加上小学阶段已具有的解方程的经验，本节让学生继续借用等式的基本性质1推导和归纳移项法则，应该不是难事．不过开始时学生可能还是会习惯性地使用逆运算，同时计算能力也有待提高.

教学目标

1．熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本过程.

2．通过具体的例子归纳移项法则.

3．利用移项法则解方程.

4．通过观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力.

教学方法

先复习第一节所学的等式的两条基本性质，在此基础上借助分析引出方程的解答步骤，引导学生观察、归纳，独立发现移项法则，让学生明确移项的目的就是把含有未知数的项和不含未知数的项分开，从而化为ax＝b的形式，最后通过练习巩固法则并准确运用.

教学过程

一、复习导入

设计说明

本节直接用复习上节所学e重点知识的方式导入新课，一是可以反馈学生对知识点的落实情况，二是其中的等式基本性质1就是新课中移项法则的理论依据，有一举两得的功效.

投影显示

1．填空：

等式的性质1：等式两边同时加上(或减去)，所得结果仍是．用字

母表示为：若a＝b，则a±=b±().

括号内填条件时应注意：所填字母表示一个代数式.

等式的性质2：等式两边同时乘以(或除以)，所得结果仍是

.

__________

用字母表示为：若a＝b，则a×·=b×;a÷=

b÷.

括号内填条件时应注意：所填字母表示一个非零数.

2．利用等式的性质解下列方程，并说出每步的依据：

答案：(1)y＝13；(2)x＝15.依据略教学说明

复习题1采用填空题的形式，同时兼顾了等式两条基本性质的语言叙述与符号表示，学生掌握情况良好．复习题2是解两个简单的方程，目的是让学生实践性质的应用．操作时可以让学生先独立完成，然后在小组内由组长负责批改反馈即可.

二、讲授新课

设计说明

通过“探索练习——观察归纳——例题解析”的逻辑顺序，让学生经历自主观察发现规律并进行描述的过程，从而提升抽象问题的能力，再配合例题的讲解训练，逐步体会出移项法则的优越性.

1．探索练习

阅读解方程的过程：

解：(1)5x－2＝8，方程两边都加上2，得5x－2＋2＝8＋2，

即5x＝10，即x＝2.

(2)7x＝6x－4，方程两边都减去6x，得7x－6x＝6x－6x－4，

即7x－6x＝－4，即x＝－4.

2．观察归纳

问题1：分别将变化前后的两组方程进行对比，大家可以发现几处不同？(可以用下图进行

演示)

学生很容易找到：一是项的位置发生变化(从方程的一边移到了另一边)；二是项的符号发生变化(移动前后符号相反).

问题2：你能用数学语言归纳出这个规律吗？你能说出这个规律产生的依据吗？(在学生回答的基础上，投影显示以下内容)

移项法则：将方程中的一些项改变符号后，从方程的一边移到另一边.变形依据：等式的基本性质1.

问题3：你认为在应用法则时应该注意哪些问题呢？

学生可以从多个方面和角度去分析，但最后答案一般会集中在以下两点：

(1)所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是从方程的一边交换两项的位置；(2)移项时必须要变号.

随堂练习下列变形是移项的是()

55A．由5＝2x，得2

55

C．由2x＝1，得x＝2B．由2x－3＝x＋5，得2x

C．由2x＝1，得x＝2

得5x－1=

答案：B

3．例题解析

例1解下列方程：

(1)2x