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精心设计作业优化课堂教学

——“新课标下小学数学作业设计”之我见

铜川新区正阳路鱼池小学赵向辉

《新课程标准》明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。”在数学教学中，作业是学生进行学习最

基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法

与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本

活动。因此，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、

使用以及评价，这将直接影响数学教学的成果。那如何在新理念的指

导下，设计形式多样、内容多变的作业呢？

1、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者

在实际教学中，大多数教师只局限于书面作业的设计时，忽略了

开放性作业的作用。其实，树立大的教育观，走出封闭狭隘的课堂，

拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生

活，使作业成为学生生活的“向导”，让学生真正成为一个应用的创

新者。

1.1课题式作业儿童心理学研究表明：人的心灵深处都有一

种需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿

童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可

以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再

通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己

探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，我布置了小

课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、

问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，

而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新

意识的形成。

1.2调查式作业让学生进行社会调查，用数学的眼光来分析

调查所得资料，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。例如在学

习《百分数的意义和写法》之前，我让学生去调查、收集生活中的百

分数，然后再到课堂上来交流。在这些调查式的实践作业中，学生求

真、求实，回归到生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、计算比

较，分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代

气息。

1.3操作实践性作业小学生的思维往往处于具体运算阶段，

还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一

些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教

学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正

方体，并动手量一量它们的长、宽、高或棱长，然后算一算表面积。

在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现

规律性数学知识的重要手段和途径。

2、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者

“兴趣是最好的老师”，《新课程标准》也指出：“从学生熟悉

的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激

发学生学习的兴趣与动机„„”作业设计时，从学生的年龄特征和生

活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学

习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

2.1绘画式作业结合教学内容特点，设计绘画式作业，以巩

固、应用所学知识。如在学完《圆的认识》、《轴对称图形》这样的课

后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后做成版面

展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而

且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成

了一件件艺术品。

2.2情境式作业学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决

于作业的内容是否新鲜、有趣。因此，可以给一些枯燥的作业创设一

定的情境，以调动学生的积极性。如学完“体积与容积”后，我设计

了这样一道填空题：星期天，我找了一些铁丝，做了一个长方体的铁

丝笼子。用了多长的铁丝我得求这个长方体的（）。我在它的

外面贴上彩纸，妈妈问我用了多少彩纸，我得算一下它的(