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轴对称图形再认识说课稿

各位评委：大家好！

今天我说课的内容是苏教版第九册第七单元图形的运动〔二〕中的《轴对称

图形再认识》.

下面我从教材分析、教法探讨、学法探讨、教学设计说明几个方面谈谈对本

节课的教学构思理解.

一、教材分析

1、地位：轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象.许多日常生活的图案设

计都离不开它.在此之前学生已在二年级时学了《简单的轴对称图形》,对轴对称

图形已有初步的感观认识,本课也是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形

的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称

特性的许多事物,也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识,为此教材在

编写时十分注重直观性和可操作性.

本节课主要是帮助学生在原有的生活经验和对轴对称图形感性认知的基础

上,通过动手操作、自主探索、合作交流得出轴对称的性质,使学生进一步认识轴

对称图形与其对称轴,体会轴对称图形的特征和性质.为后续学习在方格纸上补

全一个轴对称图形的另一半奠定理论依据,也为学生今后进一步学习几何图形的

有关知识打下良好的基础,并在学习过程中引导学生发现和创造生活中的美.

2、目标.本课时的教学目标：〔1〕知识技能目标：通过探索,理解轴对称的

基本性质〔对称点到对称轴的举例相等〕,并学会利用性质画出轴对称图形的对

称轴.〔2〕过程目标：经历探索轴对称的性质的过程,并体验探索过程中的成功

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感受；经历图形欣赏与相关数学思考；经历信息技术与数学学科整合的活动过程.

通过各种实践活动,培养学生的观察能力,动手操作能力和创新思维能力.

〔3〕情感目标：培养审美意识,激发学生学数学、爱数学的情感.

3、重点、难点.

本课时教学重点是：掌握轴对称的特征和性质.

难点是：运用轴对称图形的性质画出对称轴.

二、教法探讨

1、教学策略上,以信息技术与数学学科整合的思想为指导,采用了：提出问

题→自主探索→交流讨论→归纳总结的方式.因为这节课本身就是一节探究性课,

这种方式有利于培养学生良好的思维习惯和探索能力.

2、教学信息的呈现上,以学生熟悉的感知材料为基础,采用了大屏幕呈现,

把信息清晰、准确地传递给每位学生.图形图象的呈现采用动静结合的方法,图形

由静到动的变化,使学生加深对所研究对象的理解.

3、教具、媒体的使用,选择了电子白板软件的使用,这是基于两方面的原因：

〔1〕基于教材.新教材倡导运用多种方式探索图形的性质.本课本课借助借助方格

图〞帮助学生探索轴对称的性质,培养学生空间观念.方格图是学生学习轴对称

图形的重要工具,方格图上每一条水平和竖直的线,为学生建立方位感、感受距离

提

供有力的参照.同时,方格图有大小相同、整整齐排列齐排列的方的方格格相相衬衬距离〞自然

而然地被学生接受和认可.尊重了学生的认知基础,顺应了学生的认知需求,有效

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地帮助学生简历方位感和距离感,是发展学生空间观念的重要途径与组成部分.

〔2〕基于教法.教法中提到了让学生自主探索等手段来解决问题,亲历知识形成

过程和积累一定的活动经验,而电子白板技术正好为我们提供了一个非常方便、

精确的实验平台,用它可以准确测量对称点到对称轴的举例,并灵活呈现结果,方

便我们利用数值来探究图形性质.

三、学法指导

这节课为了体现学生是学习活动的主体,以学生的学为立足点,本节课主要

是想是想通通过过形形〞〞和和数〞两种不同的角度来说明问题的.对于从实际问题中测量出

的的数值〞,学生更认可它的客观性和真实性,教学中通过对方格纸中的轴对称图

形的探索、对比,强调了图形性质的客观性、真实性,从而突出重点.

四、教学过程的设计

安排了四个环节：

1、第一个环节是复习引入环节

你认识哪些轴对称图形？呈现生活中的轴对称图形,这些轴对称图形有什么

特点？唤起学生对生活经验和以