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《双减背景下初中英语课堂小组合作学习

研究课题》阶段研究报告

一•研究背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效，

这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教

学模式。

“双减”的目的，不但仅是简单为了替学生减负，而是要

让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身

心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低

效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，

而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、

补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成

绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各

项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素

养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓

进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地生

根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有共

同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队中

发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培养。为此，学

校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级管理将小组合作理

念融入其中，班级事务转化为小组事务，小组成员共同参与管理，

从而培养学生的自主管理能力；二是课堂教学，使用小组合作，

釆用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动釆用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动学

习为“主动习为“主动学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长督促

管理假期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。

新一轮的课改使教师的教学理念、教学方法、教学方式及教

学手段发生了明显的变化。师生之间平等、民主、和谐的关系已

基本上建立起来，教学过程中学生民主、主动、互助、合作、探

究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。课堂教学出现了

热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面,教学效果也有了明

显的提高。

二.课题研究的意义

新课改的需求我们构建以“学生为认知主体，教师为教学主

导导的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得

到发展，学生之间学会互助，交流，合

三.研究与实验过程：

作。在此基础上为了进一步优化课堂教学，提高课堂效率，

我开展我开展了“了“英语英语课堂小组合作学习课堂小组合作学习这个课题研究。

XX年9月开始，我确定《双减背景下初中英语课堂小组合

作学习研究》课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的

研究方法、对象和实施步骤。

年月我校召开了课题开题报告会，我校有关领导、英语

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组教师对我的课题进行认真分析，肯定了该课题的可行性和研究

价值。

在研究过程中，我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试

小组合作学习，并及时写出心得反思。结合课题的要求,积极参

加学校的观摩课，虚心接受大家的建议。就课题研究的内容认真

撰写教案、案例分析。

随着课题的研究，我所教的两班小有变化，学生综合语言使

用能力比以前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。

四、阶段成果

1.通过小组合作学习，培养了学生的创新意识和自学能

力。

一学期以来，我在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛

勤的劳动，其中一些变化使人感到耳目一新，整体上表现出新的

喜人局面。在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力增

强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和

处理信息的能力发展了，学生学习英语的兴趣提高了，综合语言

使用能力增强了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习

惯，成绩也有了很大的进步。

2.教师自身教学能力得到进一步的提高。

我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕

发出极大的热情，有力地促进专业成长。我积极探究，对课堂教

学目标有了更全面的认识，尽量让学生通过自己的阅读、探索、

思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能。

为了做好课题研究工作，学校领导要求我们进行集体备课，

相互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我

们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，