人教版《三角形的特性》说课稿及教学设计.pdf

市级课题

《提高数学课堂有效性的策略和研究》

课题研讨汇报课

人教版《三角形的特性》说课稿

铜仁市第八小学程丽

一、说教材

（一）、内容：

《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这

部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过

上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出

三角形。

例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活

动中进一步感知三角形的特征。抽象出概念。

例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。

它可以让学生对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精

神和实践能力。

（二）、教学目标：

1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三

角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。

（三）、教学重点：理解三角形的特性。

（四）、教学难点：在三角形内画高。

二、说教法

（一）、情境教学法。

在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。为了解决问

题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利

于密切数学与生活的联系。

（二）、操作讨论法。

在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强

其合作意识。学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了

以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。

三、说学法。

（一）、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模

仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在

教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。如：画一画、议一议、说一说等活动

发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养合作意识和探究品质，发展思维能力

和解决问题的能力。

（二）、学以致用，在学完新知后，我及时引导学生运用所学知识解决生活

中的一些实际问题。这样，不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数学与生

活密不可分的关系，增强了学习数学兴趣和信心。

四、说教学程序。

（一）、游戏情境导入

1、师演示游戏规则。

2、学生游戏。

3、这节课我们将一起走进三角形的世界，去探索三角形的特性。

4、导入并板书课题：三角形的特性。

【设计意图是让学生通过摸一摸、看一看、说一说三角形的共同特征，充分

发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深对

三角形的认识，有效的突破本节课的重点。】

（二）、操作感知，理解概念

1、发现三角形的特征

2、概括三角形的定义

（1）、引导学生用自己的话概括什么叫三角形？

（2）、议一议：下面的图形是不是三角形？

（3）、讨论：哪种说法更准确？

（4）、指导阅读80页“三角形”定义。

3、给三角形命名

（1）课件出示：三角形图理解

（2）练习

4、认识三角形的底和高

（1）、课件出示：三角形图（课件出示课前小研究2：学生小组内交流、讨

论、学生动手操作）。

（2）、学生汇报交流，展示学生作业（说说你是怎么画的）？

（3）、学生汇报交流过程？（得出：三角形高、底的概念）。

（4）、出示81页三角形（问：这是这个三角形的一组底和高吗？你还能画

出其它的底和高吗？学生动手操作，然后评议交流）。

4、拓展

在三角形ABC中，以AB为底边的高是（）；以AC为底边的高是（）；

以BC为底边的高是（）。

（三）、实验解疑，探索特性

1、提