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基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践

[摘要]Blackboard学习平台在国际国内的应用非常广泛。本文从大学教育

技术中心的角度，探索如何组织和开展基于Bb平台的混合学习实践，根据学科

特点和课程的实际，开展Blackboard平台辅助课堂讲授、小组协作学习、混合

式协作学习、主题探究学习、案例教学、技能训练、角色扮演等多种学习模式的

混合，构建适应高等学校人才培养需求的高质量课程体系，拓展高校教学改革的

思路与方法，为创新型人才培养服务。

[关键词]混合学习；学习模式；混合式协作学习；角色扮演

以计算机网络技术为核心的信息技术的发展，使得人类对于知识、信息的获

取、传播和应用发生了深刻的变革，也带来了高校教学方法与手段、学习方式的

巨大变化。教育信息化环境下，学生利用计算机和互联网，可以不受时空限制多

渠道获得知识，学生对学习场所、学习内容、学习方式的选择具有更多的自主性

和灵活性，使过去以课堂、教材、教师为中心的传统教学方式面临新的挑战。同

时，网络资源的丰富性和共享性，使教师和学生同样具有获取知识的自由和网上

交流的平等权利。因而，有利于发挥学生参与教学过程的主动性，有利于激发学

生的创新意识，有利于形成平等互助、教学相长的新型师生关系。混合教学的思

想和方法能把传统教学模式的优势与信息化教学的优势结合起来，更好地实现教

育技术与学科之间的整合，因而受到国内外学者的关注和探讨，对现代教育技术

的发展带来了深刻的影响。

Blackboard学习平台是国际著名品牌，具有成熟、稳定与可支持大用户量访

问、交互能力强、多种语言支持等突出特点。该平台在国际的应用非常广泛，如

美国哈佛大学、斯坦福大学和英国剑桥大学、牛津大学以及加拿大多伦多大学、

香港中文大学等著名大学，在中国内地也有北京大学、中山大学等200多所大学

应用。因此，探索基于Blackboard平台的混合学习模式，对于构建适应高等学

校人才培养需求的高质量课程体系、拓展高校教学改革的思路与方法具有重要的

借鉴价值。

一、Blackboard学习平台的功能

Blackboard平台以课程为核心，具备可独立运行并且支持二次开发的模块式

结构。Blackboard平台为师生提供了施教和学习的网上虚拟环境，由五大功能模

块构成，分别是：（1）课程内容模块：本模块是平台的核心组成部分，主要供教

师发布和管理教学资源，包括课程信息、课程内容、课程文档、作业练习和外部

链接等内容。（2）课程选项模块：本模块主要用于管理课程网站、设置课程显示

界面以及对课程资源的管理进行操作，如管理课程菜单、课程设计、循环使用课

程、课程复制、导入与导出课程等。（3）课程工具模块：本模块为课程教学提供

了多样化的工具，突破时间和空间的限制，帮助师生实现随时随地沟通交流、传

递资源信息、解惑答疑、分享心得。同时通过增加协作工具，教师可以把学生分

成不同的小组，为各个小组配备协作工具，确保学习和项目分工可以高效、顺利

地进行，并提供文本聊天、协作白板、小组页面浏览、问题和解答集锦等协作交

流，如课程通知、课程日程表、教师信息、任务、发送电子邮件、讨论板、数字

收件箱、词汇表管理器、消息等。（4）测验管理模块：本模块主要由测试管理器、

调查管理器、题库管理器、课程统计、成绩簿等组成，主要进行测试题库管理以

及数据统计管理。（5）用户管理模块：本模块主要对各课程的学生用户进行注册

或删除，组织管理学习小组活动等。

二、混合式学习的内涵与特征

混合学习是各种教学媒体与教学资源的混合，课堂教学与在线学习环境的混

合，教师主导活动与学生主体参与活动的混合，自主学习与协作学习、课堂讲授

与虚拟教室等学习方式的混合。[1]具体包括：

不同学习资源的混合：书本资源+实物资源+数字媒体资源，自制的学习资

源+选用优秀的学习资源。

不同学习时空的混合：课堂讲授+网络虚拟学习时空。

不同学习参与者的混合：学生+教师+计算机+专家。

不同学习方式的混合：网上学习+网下学习，同步学习+异步学习，课堂讲

授+自主学习+协作学习，接受学习+探究学习。

不同学习工具的混合：网络教学平台+QQ+视频会议系统+虚拟实验室+题库

系统等。

不同深度的混合：从指导思想、学习设计、学习工具到学习评价等各个方面

都注意发挥传统学习方式的优势与E-learni