《王戎不取道旁李》教学设计.docx

25.王戎不取道旁李

教学目标：

知识与技能

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

过程与方法

先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

情感、态度与价值观

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：

重点

?用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要仔细观察的道理。

教学时间：

1课时

教学过程：

图片导入

1．同学们，你们七岁时有没有做了什么让人印象深刻的事情？

2.今天老师带来了几张图片，考考你们，（出示图片），骆宾王七岁（作《咏鹅》），（曹冲）七岁（会称象），（司马光）七岁（砸缸救人）。今天我们再来看一个古代少年的故事——《王戎不取道旁李》(板书课题，齐读课题)

3.“王戎不取道旁李”是什么意思？

取：摘取道：道路

王戎不去摘道旁树上的李子。

简介《世说新语》

《世说新语》：又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写，主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。原本8卷，现存3卷。

回忆我们学过的文言文，你知道了学习文言文的方法有什么？

（1）多读

（2）借助注释、插图

（3）扩字组词

（4）联系生活实际

（5）用自己的话说说……

二、初读课文，读准确，读出节奏

1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2．出示生字拼音，随文识字。

3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。

4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

6．齐读。

三、精读课文，读明白，读出韵味

1．．逐句朗读，理解。

(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经)诸(众多)

B．句意：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友们出去游玩。

C．诸小儿在游玩的时候看见了什么？

(2)出示：看道边李树多子折枝，

A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

C.句意：（他们）看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

（3）出示：诸儿竞走取之

A．理解：竞走（争着跑过去）、之（代词，指代李子）

B.句意：那些小朋友争着跑去摘李子，

C.诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用自己的话讲一讲想到的情景吧。

(小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。)

(4)思考：王戎与诸儿的做法一样吗？

出示：唯戎不动

A:理解：唯（只有）

B.句意：只有王戎站着不动。

C.诸小儿会怎么问王戎呢？

(1、你怎么站在这儿不动？2、你怎么不摘李子？3、你为什么不去？)

D.理解“人问之”的“之”（代词，指代王戎不摘李子这件事）

(5)出示：答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”。

A．句意：有人问他为什么（不去摘李子），（王戎）回答说：“这棵李树长在大路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”

思考：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？

（李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能“多子折枝”，因此，只有一种可能，这是苦李。）

王戎的猜测正确吗？

出示：取之，信然

A:理解：之（代词，指代李子）信然（的确如此）

句意：摘来一尝，的确如此。

由此可见，王戎是个怎样的孩子？

（善于观察，勤于思考）

（7）王戎的故事告诉了我们什么道理？

（生活中无论做什么事情，我们都要勤于思考，善于分析，避免一些不必要的错误。）

四、能说会道

1、你用自己的话讲讲这个故事吗？

五、背一背

1．自己试背短文。

六、课后作业

1、背诵课文

2、把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计：

王戎不取道旁李

唯戎不动

↓

善于观察、勤于思考