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金属的化学性质教学设计

金属的化学性质教学设计

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教

学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写

呢？以下是小编为大家整理的金属的化学性质教学设计，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

金属的化学性质教学设计1

一、教材结构和内容分析

本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学

生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化

学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和

实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应

原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌

握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

二、教学目标和教学重难点

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本

节教学的目标：

1．知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性

质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质

的化学性质的本领。

2．过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性

质的过程与方法。

3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠

的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的

美妙变化，提高学习化学的兴趣。

要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱

到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条

件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节

课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反

应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此

钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时

也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及

金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的

难点所在。

三、教法和学法

以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的

教法和学法显得异常重要。

我的教法是：

1边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，

可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。具体如何去做

呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什

么不能让学生去做呢？让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问

题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是

老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启

而不发。当然教师要注意引导。2提出问题展开讨论并及时总结归纳。

可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提

出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、

铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出

来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金

属和非金属的反应。

学法是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧

气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠

在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠

的区别。

那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢？下面谈谈

教学过程

四、教学过程

（一）引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分的意思就是引

导学生展开对金属部分的学习，但是不具体。我将让学生自己畅所欲

言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产

生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本

节课的学习兴趣。

（二）复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物

理性质，让学生认识金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类

归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。

最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构

的相互关系。

（三）由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那

么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样

的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、

铝分别和氧气反应的情况。

（四）师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存

放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物