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《绿色植物的生活需要水》教学设计

《绿色植物的生活需要水》教学设计

作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是本店铺收集整理的《绿色植物的生活需要水》教学设计，希望对大家有所帮助。

《绿色植物的生活需要水》教学设计1

一、教学目标

1.知识与技能

⑴说明植物的生活离不开水的原因。

⑵举例说出水对植物分布的影响。

⑶尝试解读数据的方法。

2.过程与方法

通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力。

3.情感态度和价值观

⑴在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。

⑵在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美。

⑶培养学生的节水意识。

二、教学策略：

本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。

三、教学重、难点分析

1、教学重点：

⑴植物生活需要水的原因；

⑵水影响植物的分布；

⑶解读实验数据的技能训练；

2.教学难点：植物生活需要水的原因；

四、教材分析

绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一、与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。

生物圈中的绿色植物这一主题是人与生物圈主线最大的一级主题。绿色植物的生活需要水这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理：1.通过设计课堂上品尝水果让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用；2.通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。

五、教学对象分析

七年级的学生已经对生物圈这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。

《绿色植物的生活需要水》教学设计2

小组讨论，分析图片资料实物投影展示典型小组的汇报资料。

实物投影展示图片资料，引导分析。

3、技能训练：

解读实验数据方案一、

小组合作完成，组间交流。

方案二、

个人独立完成，组内交流。巡视，帮助学生解决问题

教学过程设计：

1.创设情境导入：

教师播放悠扬的音乐，同时诵读唐朝大诗人的诗句，君不见黄河之水天上来，启发学生想象，提问自然界的水从哪来的？去向如何？奔流到海就真的不复回了吗？学生通过讨论，分析，并通过已有的生活经验，对诗句大胆质疑，得出结论。教师播放生物圈中水循环的动画，指导，通过讨论，归纳出生物圈中水循环图解。学生从整体感知生物圈的水循环，同时为本章的学习打下基础。

2.植物的生活离不开水的原因：

教师提问：植物的生活如果要离开了水，将产生什么结果？启发学生想象。学生据已有经验得出结论，既然植物的生活需要水，那么它的体内会有相当的水，同时水对它们的生活也会产生一定的作用。教师引导学生观察自带的实验材料，学生从感性上认识到植物体内含有水，再用数据资料说明，学生生活经验交流，使学生从理性上认识到水对植物生活的重要作用。教师问：种子是植物体的繁殖器官，晒干的种子中是否含有水分？同学讨论，设计实验，教师演示实验。进一步加深对水是植物体中重要组成部分的理解

3.水影响植物的分布：

同学通过图片资料，结合地理知识，谈一谈水对植物的分布是否有影响？小组讨论得出水对植物的分布会有影响。教师引导典型小组进行阐述和说明，然后教师出示课前查找的资料，进一步分析归纳，得出结论。在引导的过程中教师问水影响植物的分布，那么水是不是影响植物分布的唯一因素？教师出示同一座山山顶，山底均有植物分布的图片，鼓励学生从多角度分析，进而明确：水不是影响植物分布的唯一因素，还有阳光、温度等。在此过程中培养学生收集资料，分析资料的能力。

4.解读实验数据：

参照教材p109页技能训练，出示提纲：

1、小麦的生长经历几个时期？

2、每个时期的须水量分别是多少？

3、哪个时期平均每天的须水量最大？

4、须水量与发育时期的关系怎样？