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《三国鼎立》教案

教学目标

教学目标：

【知识与能力】了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。

【过程与方法】了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。

【情感态度价值观】阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。

教学重点：

1.官渡之战

2.赤壁之战

教学难点：

1.文学作品和真实历史的区别

2.评价历史人物的标准

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1min

导入

教师自我介绍，导入新课《三国鼎立》

3min

汉末州郡割据形势

教师引领学生分析材料，学习汉末州郡割据的局面是如何形成的。

8min

官渡之战

1.通过分析材料，教师引领学生了解官渡之战前双方的实力对比。

2.教师讲述官渡之战的过程。

3.通过分析材料，学生能够辨别小说与史书哪一个更贴近真实的历史。

4.教师讲述官渡之战的过程。

5.通过分析材料，教师引领学生了解曹操能够取得胜利的根本原因。

8min

赤壁之战

1.通过分析材料，学生能够知道曹操的人生志向，进而导出赤壁之战。

2.教师陈述赤壁之战的背景。

3.通过分析材料，学生能够通过“草船借箭”了解故事不等于真实的历史。

4.教师陈述赤壁之战的过程。

5.通过分析材料，学生能够知道曹操在赤壁之战失败的原因。

4min

三国鼎立

1.教师陈述在赤壁之战后三足鼎立局面的形成。

2.通过分析材料，学生能够正确客观的评价历史人物。

3.教师陈述魏蜀吴三国鼎立局面的形成。

4.通过分析材料，学生能够知道三国鼎立局面的形成对中国历史发展的影响。

1min

小结

通过思维导图，教师引领学生回顾本节课的重要知识点。

课后知能演练

基础巩固

知识点一官渡之战

1.“屯田数载救黎民,官渡一战挫傲军……千秋霸业传百世,唯有英雄堪比君。”该材料称颂的历史人物是()。

A.刘备 B.孙权

C.诸葛亮 D.曹操

2.官渡之战是东汉末年著名战役之一,也是中国历史上有名的以少胜多的战役。此战役()。

A.袁绍以少胜多打败了曹操 B.战后形成了三国鼎立局面

C.为曹操统一北方打下基础 D.孙刘联军取得胜利

知识点二赤壁之战

3.《三国演义》是我国古代四大名著之一,书中“草船借箭”“苦肉计”“借东风”等故事千百年来一直为人们津津乐道。与这些故事有关的战役是()。

A.官渡之战 B.赤壁之战

C.淝水之战 D.桂陵之战

4.唐朝诗人李白曾作诗描绘中国古代某次战役:“二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海,周瑜于此破曹公。”这场战役的影响是()。

A.促进了曹操对北方的统一

B.推翻了秦朝残暴的统治

C.奠定了三国鼎立的基础

D.形成了南北分立的局面

知识点三魏蜀吴的建立及发展

5.220年,曹操的儿子曹丕在洛阳称帝;221年,刘备在成都称帝;229年,孙权称帝,定都建业。三国鼎立的局面形成于()。

A.2世纪前期 B.2世纪后期

C.3世纪前期 D.3世纪后期

6.“臣下只有竭尽全力,到死方休罢了。至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败,是顺利还是困难,那不是臣下所能预见的。”这句话中的“臣下”是()。

A.霍去病 B.诸葛亮

C.周瑜 D.商鞅

能力提升

7.辛弃疾所作《南乡子》中有一名句:“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。”这里“曹”的主要贡献是()。

A.完成了北方统一 B.结束了州郡割据的局面

C.改善了民族关系 D.加强了大陆与台湾的联系

8.三国时期是我国历史上位于汉朝之后、晋朝之前的一段历史时期。这一时期,出现了曹魏、蜀汉、东吴三个主要政权,形成了三国鼎立的局面。下列对三国鼎立局面的评价,正确的是()。

A.局部统一,为全国统一创造了条件

B.封建国家分裂,不利于统一

C.破坏民族关系,不利于民族交融

D.战乱频繁,破坏了社会经济

9.曹魏重视农业发展,大力兴修水利。孙权开发江东,发展海外贸易。蜀汉在丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系。这些举措的共同作用是()。

A.加强对外交往 B.推动文化发展

C.促进民族交融 D.巩固局部统一

思维拓展

10.阅读下列材料,回答问题。

材料一208年,曹操挥师南下,准备消灭南方的割据势力,统一全国。曹军大兵压境后,刘备率军从樊城退往夏口。他派诸葛亮联络孙权,共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议,决定与刘备联合迎战曹军。

——教育部组织编写《义务教育