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人教版高一下学期物理教案5篇

人教版高一下学期物理教案篇1

一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节

课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基

本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的

两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法—

—比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生

知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出

结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理

变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方

法.

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作

用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基

本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识

准备阶段.

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概

念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用.

本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核

心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物

理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是

比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物

理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表

达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些

学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意

提醒和纠正.

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二、关于教法和学法

根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教

学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与

教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教

师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意

见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更

加活跃.

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课

题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对

实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知

道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度

和良好的思维习惯.

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的

主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题

后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)这样既

对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验

所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，

也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同

时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.

在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为

了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析目的是更加

突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深

刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习

情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电

压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，

启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答

或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，

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也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础

上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验

结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教

师重申时语气