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2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合

《数学课程标准（2022版）》指出：“在实际问题解决中，创设

合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激

发学生的想象力，提高学生的信息素养”。新课标强调要注重信息技

术与数学教学的融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行

综合处理，丰富教学场景。在低年级数学课堂中将信息技术融入到教

学，能够更加快捷轻松展示出教学内容，学生在灵活有趣的环境下，

潜移默化理解和掌握相关的数学知识。下面是我的几点做法。

一、信息技术应用之“激趣”。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由干数

学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和

方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。尤其是处于学龄初期的

低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，我们要触发

孩子们的好奇心，促使人们去探索、去认识、去探究，只有孩子们对

学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。信息技术中的图像功能、视

频功能以及丰富的动画功正好应孩子们的心理特点，它能使形、声、

色、动、静发生变化、向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视

听材料，充分调动学生的多种感官参与。例如在教学小学数学“认识

图形”这部分知识时，我设计一个童话情景引入：小动物们举行自行

车比赛，比赛结果如何呢?请大家观看屏幕。这时，画面出现了四个

可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐长方形、正

方形、三角形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头的办法把

不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考)。随着一

声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，

尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。为什么会这样呢？因为每个

图形都有各自不同的特点，一下子就把学生带到了认识图形特征的活

动中来，学生也进入最佳学习状态。

二、信息技术应用之“融合”。

新课标题出要将传统文化融入到课堂教学中，弘扬民族传统文化

精神，发展和创新传统文化，是每个教师义不容辞的责任。传统文化

的渗透有利于激发学生文化学习兴趣。例如，在教学“0∼9”数字的

时候，我用信息技术播放了古人是如何计数的；在教七巧板拼图的时

候，播放了七巧板的演变过程，学生对于七巧板产生了浓厚的兴趣；

在教学人民币的时候，我用信息技术展示了我国货币的种类及人民币

从第一套到第五套的发展历史，让学生感受祖国的科技进步与历史变

迁，见证着经济社会发展取得的伟大成就，货币的历史助推着中华民

族从站起来、富起来到强起来的过程，做到了传统文化融入到我的课

堂教学中。

信息技术与数学课程融合突破教学难点。如，在教学二年级《认

识时间》中关于“1时=60分”的教学是本节课的难点内容，学生对

其处于一知半解的状态，只知其结果，不知其所以然。我运用信息技

术创造性地设置动画来使知识直观化，通过设置龟兔赛跑的情境，将

钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，接下来设置动画时间使

得龟兔赛跑时间一致，而跑得快的兔子跑了一圈（60分），跑得慢的

乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时），将抽象的知识形象化，帮助学

生突破难点。

三、信息技术应用之“优化”。

数学具有抽象逻辑的特性，传统的教学方式单一，没有很好的吸

引力和趣味性，难以引起学生集中注重，这就无法理解课堂。现代信

息技术为小学课堂注入了鲜活的生命力，有利于学生学习数学和解决

问题。心理学表明：人们感知事物是通过多种感官共同参与的，多种

感官共同协作能够有效提高记忆成效，优化学生的学习过程。如新人

教版小学数学一年级下册《找规律》中，创设情境环节，通过六一儿

童节联欢会的场地布置，添加上相应小鸭子听音乐的趣味以及《六一

儿童节》歌曲放映，结合学生看、听、感受、想象，能够有效增强六

一的节日气氛，学生能够更自然地融入有规律的教学情境中去。

又如在教学《克和千克》一课时，我创设出相关的生活化教学情

境，帮助学生更好地理解“克”和“千克”之间的关系。如我利用希

沃白板5创设创设了了超市购超市购物的物的情境情境，引，引导导学生：学生：同学们在生活中是不

是经常去超市，请告诉老师超市中哪些商品使用克表示，哪些商品使

用千克表示？”随后，学生利用超市场景不断地转换各种商品，一袋

盐、一袋大米、一箱苹果、一包薯片等。在超市情境的引导下，学生

能够明确“克”的重量单位要比“千克”的重量单位小。

四、信息技术应用之“创新”。

在信息技