创办特色学校 发挥示范作用.pdf

全国基础教育课程改革经验交流材料

准确定位突出重点有效推进农村小学课程改革

云南省曲靖市麒麟区沿江乡示范小学

曲靖市麒麟区沿江示范小学位于麒麟城东郊城乡结合部，现有教

学班12个，在校学生541人，在职教师26人。学校自2002年实施

基础教育课程改革以来，先后被上级教育行政部门确定为曲靖市实施

素质教育实验学校、曲靖市“养成教育试点学校”、麒麟区农村教育

示范小学、麒麟区农村小学新课程改革示范学校。七年来，学校紧紧

围绕“强管理，抓课改，提质量，创特色，做示范”的办学目标，以

转变教师教育观念为先导，以开展校本研修，提高教师实施新课改能

力为突破口，扎实有效的实施基础教育课程改革，培养了一批骨干

教师，取得了丰硕的教研成果，有效的提升了办学水平，得到了社会、

家长的广泛认可。

一、准确定位办学目标，稳步推进课程改革

学校的办学目标决定着学校的发展方向，引导着学校的办学行

为，规范着学校领导的管理行为与教师的教学行为。麒麟区作为云南

省首批基础教育课程改革实验区，我校作为麒麟区农村基础教育课程

改革示范学校，在课改实验的工作中既没有现成经验可学，也没有现

成的模式可套，有的只是课程改革的基本理念、课程标准和教材。2002

年秋季学期，面对新一轮课程改革的启动工作，学校领导在组织教师

认真学习上级有关课改文件，研读《基础教育课程改革纲要》，学习

义务教育学科课程标准的基础上，广泛开展了关于学校办学目标、办

学思路的大讨论，大家一致认为：要贯彻落实好新课程理念，实施好

新一轮课程改革，全面提高学生素质，学校的办学目标必须定位在“强

管理，抓课改，提质量，创特色，做示范”上，学校和教师必须实现

六个转变：一是学校教育教学工作必须由传统的应试教育向促进学生

全面发展的素质教育转变。二是学校管理必须由强制型、粗放型、重

结果向民主型、科学化、重过程转变。三是教师管理必须由重管理、

重使用向关心教师发展，促进教师发展转变。教师必须由经验型、教

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书匠型向教学科研型转变。四是教学方式必须由以接受式学习为主向

“自主、合作、探究”的学习方式转变。五是教学内容必须由单一的

教材内容向国家课程、地方课程、校本课程相结合转变，因地制宜开

发教育资源，开展教育教学活动。六是教学评价必须由重结果向重过

程转变。围绕办学目标和办学思路，我们制定了课改实验三步走的工

作策略。

第一步：学习理论，制定方案，探索规律。

我们结合学校现状和课改要求，认真做了四项工作。一是组织教

师认真学习课改理论，领会课改理念，把握行动策略。二是认真学习

课程标准，领会学科教学理念，反思教学行为，寻找存在问题，明确

努力方向。三是认真制定实施方案，建立课改实验领导小组和指导小

组，明确工作职责，制定保障措施。四是认真开展实验研究，培养骨

干，探索规律。

第二步：示范引路，全员参与，全面实施。

在前学年初步探索与实践的基础上，学校通过研究课、示范课、

专题讲座、经验交流、成果展示等形式，充分发挥骨干教师示范引领

的作用，推动课程改革的全面开展。学校全体教师按照学校实施方案

和学科实施计划，全员投入到课改工作中。这一阶段学校工作重点放

在抓示范引路，抓个别指导，抓过程落实，抓经验总结，抓考核评价

五个方面，确保课改工作起好步，走好路。

第三步：推广经验，改进实践，发挥示范作用。

这一阶段紧紧围绕总结推广经验成果，促进教师课改能力和学校

办学效益的整体提升；开发教育教学资源，促进学生综合素质的提

高；彰显办学特色，发挥示范作用三方面开展工作。

二、开展校本研训活动，提高教师课改能力

实施新一轮课程改革，转变教育观念是前提，改进教学方式是重

点，改进教学评价是难点，提高教师专业化水平是关键。尤其是我们

这样的农村学校，面对新课程改革实践，教师专业化水平难以适应新

课改实践的需要，具体表现在教育观念转变难，教学方式改进难，实

践能力提高难。要破解这一难题，只有走校本研训这条路子，把课改

实验与校本研训结合起来，依靠校本教研这一抓手，促进教师在研究

中学习教育理论，在研究反思教学行为，在研究中改进教学实践，在

研究中总结教学经验，在研究中提高综合素质。结合学校实际，我们

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制订了校本研训实施方案，确定