《学前儿童语言教育活动指导（学前儿童语言教育》.doc

《学前儿童语言教育活动指导（学前儿童语言教育）》

一、单项选择题

1.以(D)和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。

A.阿尔伯特

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.乔姆斯基

2.(A)是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。

A.语言游戏活动

B.结构游戏活动

C.角色游戏活动

D.表演游戏活动

3.(D)就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。

A.示范法

B.讲解法

C.练习法

D.图谱法

4.(A)是指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展和变化的过程讲述出来，

要求将人物、事件、时间、地点以及事情发生的原因、发展的顺序等交代清楚。

A.叙事性讲述

B.说明性讲述

C.实物讲述

D.看图讲述

5.在故事教学活动中，当幼儿的注意力集中到教师身上的时候，教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体，激发幼儿倾听故事的兴趣。这种方法是(B)。

A.经验导入法

B.直观教具法

C.提问法

D.猜谜法

6.(D)幼儿接触的散文（诗）在篇幅上更长，往往是多个句子形成一个片段；在结构上更加松散；在语言上有更多的比喻、借代等表现形式；在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

7.(B)指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。

A.前阅读

B.前识字

C.前书写

D.前表达

8.在主题活动开展过程中，(B)可以为幼儿经验的表现提供场景，让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题，激发幼儿对主题相关内容的兴趣，为主题中其他类型活动提供经验基础。

A.语言教学活动

B.区域活动

C.生活活动

D.游戏活动

9.美国图佛兹大学大卫·亨利·费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的(C)共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。

A.行为主义理论

B.精神分析理论

C.多元智能理论

D.建构主义理论

10.(B)的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。

A.文字功能意识

B.文字规则意识

C.文字形式意识

D.文字书写意识

11.(A）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。

A．语言运用B．语言形式C．语言内容D．语言能力

12．以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（C）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

A．认知主义者B．结构主义者C．行为主义者D．人文主义者

13.2001年教育部颁布了（A)，指出幼儿园语言教育的总体目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

B.《3-6岁儿童学习与发展指南》

C.《中国儿童发展纲要》

D.《幼儿园管理条例》

14.(C）是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。

A．示范法B．讲解法C．练习法D．图谱法

15.(C）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。

A．前阅读B．前识字C．前书写D．前表达

16．强调（C）的主题活动强调创生，这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿为中心，教师追随幼儿的兴趣，选择相应的学习内容，提供相应的学习材料，支持幼儿的探究和学习。

A．预设B．生成C．计划D．目标

17.（C）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。

前阅读B.前书写C.前识字D.前意识

18.“关键期”最早由奥地利的习性学家（B）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。

A．格塞尔 B.劳伦兹 C.蒙台梭利D.华生

19.意大利儿童教育家（C）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。

A．格塞尔 B.劳伦兹 C.蒙台梭利D.华生

20.以布鲁纳和（B）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言