人教版六年级数学下册《比例的应用》教学反思.pdfVIP

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反

思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？

下面是小编整理的人教版六年级数学下册《比例的应用》教学反思，

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级数学下册《比例的应用》教学反思1

比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归一、归总

的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。通过解答使

学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的

理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩

固加深对所学的简易方程的认识。

在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，

依据什么判断。利用课本主题情境图引入例５后，提出：你们学过解

答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。

再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就

来学习用比例的知识进行解答。同时出示以下问题让学生思考和讨论：

１、问题中有哪两种量？

２、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？

３、根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：

因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨

数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例６的教

学则依照例５让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的

意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反

比例的关系的问题的方法。

练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答

后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。

从而加深对正、反比例意义的理解。

一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，

更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情

境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去

发现生活中的数学问题。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系

起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学

的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是贯穿本

单元学习目标之一。实践教学后，我在思考：“学生的实践能力应该

如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？我

想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。

三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达

的能力。

“比例的应用”关键是确定题中不变量，特别是变量的比例关系，

如果不充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣

科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的

教学目标。

小学数学浙教版第十二册有关比例尺教材中安排了三个课时的教

学内容，第一课时是比例尺的意义及根据比例尺求实际距离，第二课

时是根据比例尺求图上距离，第三课时是是比例尺综合应用练习。教

材中出示的比例尺的应用都是要求学生从比例尺的意义进行解答，由

于解答步骤过于繁杂，学生容易产生厌倦。在具体教学过程中，首先

在比例尺意义的教学中要让学生理解几种比例尺的不同表示形式，特

别是要很好地理解线段比例尺。因为在在比例尺应用教学中，运用线

段比例尺解答会方便得多。比如例1比例尺是1，在教学

过程中让学生将数值比例尺转化为线段比例尺，可以用线段表示也可

以采用1厘米：300千米这种形式，那么北京到上海的图上距离是3.5

厘米，求实际距离。线段比例尺1厘米代表实际距离是300千米，所

3.5厘米就是3.5×300=1050千米，这样解答方便了许多，步骤也

只有简单的两步，但关键是让学生能够熟练地将数值比例尺转化为线

段比例尺。同样在教学例3时，已知了比例尺是1：200，先让学生1：

200转化为1厘米：2米，也就是图上1厘米代表实际距离是2米，

那么现在篮球场的长26米，宽14米，求图上距离，解答26÷2=13

厘米，14÷2=7