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小学一年级数学评课稿

小学一年级数学评课稿

篇一：一年级数学评课材料

这节课较好的体现了课标精神，主要有以下几个特点：

1、灵活选择教学素材。教师放弃了课本上的主题图－－－“买票”

这样一个与刚入学不久的儿童距离较远的情景，而选择了富有儿童情

趣的、与儿童生活接近的“帮动物买食品”这样一个具有故事情节的

活动情境，使学生在饶有兴趣的、生动活泼的活动中体会如何用序数

表示位置。在练习环节中，教师又根据儿童喜欢动画片、喜欢卡通人

物的特点，设计观看森林运动会、玩卡通玩具的活动情景，使学生在

愉快的气氛中，完成对序数含义的扩展和延伸，巩固、强化了序数的

运用。

2、改变方式。做游戏、看动画、说一说、摆一摆成了主要的学习

方式。学生不再感觉数学课是枯燥的、抽象的，他们主动参与、积极

思考、相互交流，在丰富多彩的操作和实际活动中逐步形成数的概念、

发展数感。

3、师生关系的转变。师生关系平等、和谐，教师与学生共同表演、

互相介绍家人、共同摆图片，教师成了孩子的大朋友，学生喜欢这样

的老师。

一年级上册《认一认2》教学设计及评课

评课题记：教师的交流令人启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光

芒。教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨大的财富。这里没有标准

答案，但留下了我们合作探索的足迹。

1．教师注重学生学习的过程，创设一定的情境，调动学生多种感

官，让学生主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学生

“学”的关系。如：生字教学完后，能运用多种方法来更好地巩固，

让学生动一动、玩一玩。

2．教学贴近学生的生活，充分调动学生积极性，把课外知识引入

课堂，拓宽了学生的知识面，激发了他们学习语文的兴趣。

我有一个想法是：现在学生知识面较广，有的字，他们已经认识，

教学生字时，不要千篇一律都是老师教，可让个别学生来说一说，他

认得的字，怎么认识的?这样，也可激发学生识字的兴趣。

3．大胆尝试合作式教学，培养学生合作精神，鼓励学生创新，对

学生能作出多元化个性化的评价。如：一个学生尽管读错了，但李老

师还是给了他一个鼓励性的评价。

1．合理地重组教材，为学生提供了一个喜闻乐见的情境，而且情

境图是各色彩纸剪、贴、画、折、组合而成，富有艺术感，对于学生

是一种潜移默化的美的熏陶。

2．不局限于教材，引导学生回忆生活经验，拓展学生的思维。

3．学生学得很轻松，在一个一个的游戏中认识了文中的8个字。

4．口语交际能力的培养贯穿始终。

5．学生在课堂上乐于充分表现自己。

这是一篇《认一认》的课文，如果把这8个字分开来一个一个教

过去，显得有些重复，但是李老师把这8种动物放到一幅图中，建立

了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程

中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；

到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉

迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高；最后到和动物们

说再见的时候，学生说：“可的小羊再见”，让我们听课老师也感觉

到了他们今天交到了这么多好朋友的那种高兴劲儿。

张泾中心的王晓老师说：这堂课给了我三点启示：

第一：在平时的上课过程中，要让学生养成一些好的习惯。例如：

拿书的习惯，慢慢渗透读书不指读的习惯。

第二：让学生展开、拓展学生的思维，与学生的生活实际联系起

来。例如：你吃过哪些鱼?你见过哪些虫?

第三：让学生进行小组学习，培养他们的合作意识。

1．这堂课，教师不仅关注“知识和技能”的获得，还关注“过程

和方法”的习得、“情感、态度、价值观”的形成。如：老师把字卡

“鹿”贴在图片鹿的下方，学生由于“前期经验”情不自禁地读lù，

老师及时追问，你是怎么会读这个“鹿”的?生

1答：我是看图知道的；生2答：我看的是拼音，我会拼l-ù-ùl

讧。．这一过程有利于学生将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为

一体，同时学生体验了借助看图、拼音认读汉字的过程，在“拐棍”

的作用下，又获得了成功的体验。

2．我觉得，课堂教学的新“三为主”是：教师为主导、学生为主

体、探索为主线。探索为主线是否可以这样体现：“认一认”属于识

字教学，字的音、形、义是重点，形是难点。“认一认”字形的识记

只要求从整体上认读