北师大版《平行四边形的面积计算》说课稿（精选7篇）.pdfVIP

7篇）

7篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工

作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写

呢？下面是小编收集整理的《平行四边形的面积计算》说课稿，供大

家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《平行四边形的面积计算》说课稿篇1

我叫杨海燕，来自赵和镇大仇小学，今天，我说课的题目是《平

行四边形的面积计算》。我准备从以下几方面进行阐述：

一、说教材

1、教材分析

几何初步知识贯穿在整个小学数学教学中，是按照由易到难的顺

序的安排的。平行四边形的面积计算是在学生已经掌握长方形、正方

形的面积计算以及平行四边形特征的基础上进行教学中，同时，这节

知识的学习又将为后面的三角形、梯形的面积计算奠定良好的基础。

因此，本节知识起到了呈上启下的作用。

基于以上认识，我根据教材特点，从“知识与技能、过程与方法、

情感态度价值观”三个纬度设计了如下教学目标：

2、教学目标

知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的面积公式，会应用公

式解决实际问题。

方法与过程目标：让学生在推导公式中，动手操作、动口讨论、

动脑思考，培养学生的动手操作能力、语言表达能力、思维创新能力

及合作交流能力。

情感与态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联

系，培养其辩证唯物主义思想；通过实际问题，让学生感受到数学的

应用价值，从而更加坚定了学习数学的信心。

3、教学重点

使学生理解掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问

4、教学难点

使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。

5、教具准备

多媒体课件。

6、学具准备

学生自制的平行四边形纸片、三角板、直尺。

本节，适合什么样的教学方法呢？——

二、说教法学法

教法：本节，我采用了情景教学法和引导探究法等。导入新课时，

用情景教学法，激发兴趣；推导公式时，用引导探究法，探究新知。

学法：本节，我一改过去让被动接受的学习方法，采用新课程理

念倡导的自主探究、合作交流的学习方法。

这样的教法，这样的学法怎样才能付诸实施，在教学过程中得以

体现呢？——

三、说教学过程

为了更好完成本节教学任务，突出重点、突破难点；为了更好地

凸显“自主探究、合作交流”的教学理念，我设计了以下几个环节：

1、情景导入

师：新学期开始了，学校大队部为各班重新分配了卫生区，让我

一起来看看五年级一班和二班的卫生区吧：

出示第一块卫生区：这是什么形？你知道有关长方形的哪些知识？

出示第二块卫生区：这是什么形？你知道有关平行四边形的哪些

知识？

学生回答的过程，其实就是对旧知的复习过程，当学生兴趣盎然

之时，教师可进一步设疑：你还想知道平行四边形的哪些知识？当学

生回答出：我还想知道平行四边形的面积怎样计算时，教师就可以顺

水推舟、导入新课：“怎样求平行四边形的面积呢？今天，我们来研

究探讨——平行四边形的面积计算

“生活中处处有数学。”本环节，利用学生身边的事情为素材，

新知的氛围之中，极大地激发了学生的学习热情。在这样一个浓厚的

氛围中，学生不知不觉开始对新知进行思考，为充分发挥学生的主体

作用奠定了基础。

2、探究新知

师：首先，我们用数方格的方法来求面积

⑴数方格求平行四边形的面积

课件出示方格网中的长方形和平行四边形，让学生分别数出长方

形的长、宽、面积和平行四边形的长、宽、面积。数完后，让学生观

察两组数据，并思考：你发现了什么？

有的会说：长方形的长等于平行四边形的底。

有的会说：长方形的宽等于平行四边形的高。

有的会说：长方形的面积等于平行四边形的面积。

或许，也有人会说：“平行四边形底和高相乘的积刚好等于它的

面积。

这时，教师可进一步设疑：请大家来猜想一下平行四边形的面积

等于什么？平行四边形的面积是不是等于底乘高呢？让我们利用手中

的学具来验证这