2024年教育心理专题形成性考核作业参考答案册.docVIP

《教育心理专题》形成性考核作业参考答案册

第1次作业

一、名词解释：

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传不但导致亲子相同性，或者说导致亲子间和家族组员间的生物性状的相同性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。这表白人们看到了遗传导致相同性。并且也导致相异性。

3、环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

4、认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。

5、图式指自身有结构，又用于组织其他不一样对象的动作。

6、平衡概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、最近发展区是指小朋友独立完成智力作业所及的水平与他（她）通过成人或教师的点拨而能达成的水平之间的区域。

8、依恋在心理学上能够定义为个体为谋求更多的心理安全而接近庇护人。

9、小朋友的社会化是成人社会要求小朋友按人之为人、民族之为民族……的一般方式行为，就是要求小朋友伴随年龄的增加而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题：

1、按显性基因效应，通过实例也能够阐明遗传也导致同胞之间的相异性。例如父母都不近视，却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子时，父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的儿女，若与另一方的等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视的儿女。这么就出现了遗传导致弟兄姐妹间的差异。

2、布鲁纳有关“学科基本结构”的思想

布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。布鲁纳以为学生了解了学科的基本结构，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才能更真切地体味到学科基本结构的好处。因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。不过学科的基本结构又是学生不轻易掌握的。为了处理这个难点，布鲁纳提出了“螺旋式课程”的设计思想。

3、维果茨基有关“内化”的思想

前苏联知名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对小朋友认知发展的重要，他的小朋友认知发展观能够公式化地归结为是不停地“由外向内”的转化过程，也就是“内化”。内化的过程很复杂，不过内化的成果却相称明白，就是对学到的特定知识形成信念。

4、不安全依恋的两种糟糕的发展

（一）做出自卑的解释，成果心灰意冷；（二）体现为妒忌、敌视，甚至袭击性行为。

5、联合游戏与合作游戏的相同和差异

联合游戏与合作游戏的有相同又有不一样，相同是都在一起玩，都有社会互动。不一样是，联合游戏没有明确的分工，没有共同的目标，互动重要表目前互换玩具和评价同伴的行为。合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标。

6、小朋友观点采择发展各阶段的经典体现

阶段0：自我中心的观点采择阶段（3~6岁）。

阶段1：社会信息的观点采择阶段（6~8岁）。

阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8~10岁）。

阶段3：相互性观点采择阶段（10~12岁）。

阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁~成人）。

三、论述题：

1、学校教育作为一个环境能够缩小小朋友少年之间的个体差异的。

（1）学校对小朋友少年进行的教育能够归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。这三个方面的教育极少有家庭能够独立地完成。因此若任由家庭对其儿女任意实行教育，那么小朋友少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异。目前，义务教育制度要求学校普遍地对小朋友少年实行上述三方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差。

（2）小朋友家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育程度也有很大差异。虽然极少数家庭的教育水准会高于一般学校，不过从全社会看，家庭教育的平均水准是相称低的。不过学校通过义务教育，协助大部分无力负担儿女教育的家庭实行对下一代的教育，这就提升了全社会基础教育的水准，缩小了个体差异。

学校教育作为一个环境也能够拉大小朋友少年之间的个体差异的。

学校以各方面的专业教师、各种设备器材，满足志趣不一样的学生的需要，从而导致个体差异分布的调整。例如儿女的基因型会和父母的不一样，于是也许这么，即父母无音乐天赋，而儿女有。假如没有普及的学校教育，该家庭的儿女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋并且研习成才。有了规范的学校教育后，这名学生就也许脱颖而出，学校就在音乐方面拉大了他（她）与其他条件相同的同学之间的个体差异。学校在这方面能够做得非常系统，从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”，到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构，乃至送到专业机构接收准备性的训练，使才艺潜能不一样的小朋友少年个体都能更充足地得到发展。

2、皮亚杰小朋友认知发展阶段理论的基本含义和经典现象。

皮亚杰小朋友认知发展阶段理论揭示了小朋友达成认知成熟所需要通过的4个阶段。

（1）感知运动阶段，其基本的特点