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统编版高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”设计与实施

——理解与对话：“家乡文化生活”的语文之旅

【任务群解读】

高中语文教材必修上第四单元“家乡文化生活”，是一个活动单

元，属于“当代文化参与”任务群。课标中明确，该任务群旨在引导

学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与

中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

主要的学习目标和内容有以下几点。

1.聚焦特定文化现象，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查

提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告，就如何传播社

会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映国人审美追求等展开交

流研讨。

2.关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社

区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，

增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。通过各种传媒，关注当代文

化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极

参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释

自己见解的能力。

3.建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），

在阅读、表达中探析有关文化现象，拓展视野，培养多方面语文能力；

通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方

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式，积极参与当代文化生活。

【核心知识与关键技能】

本单元以家乡文化生活参与为载体开展语文学习，涉及四个具体

的学习任务，分别为：理解家乡文化生，学习访谈与“志”的写作，

学习调查知识与调查报告的写作，学习写建议书提出建议。其中涉及

核心知识和关键技能主要有两项：一是访谈，二是调查。

访谈既是调查的一种方式，也有其相对独立性。

访谈往往以口头形式进行，围绕特定目的，根据被询问者的答复

搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确说明问题。面对面的访谈，

如果技巧得当，往往能获得很多直观的素材，甚至会有意想不到的发

现。

访谈前，学生要确定访谈目的、功能或理由，确定访谈时间、地

点、进度；选择有代表性的访谈对象，确定访谈形式，设计问题，准

备录音或摄像器材等。

访谈问题设计是其中的关键项，问什么、怎么问，设计的问题是

否有利于现象的梳理与挖掘，提问的方式、用词的选择、问题的范围

是否适合被访者的知识水平和习惯等，都影响访谈能否顺利实现调研

的目的。访谈中，学生要学会营造宽松的氛围，拉近与受访者的心理

距离；能抓住要旨，灵活呈现问题；能善于提问与追问，将谈话引

向深入；能忠实、准确记录访谈内容等。访谈后，学生要能根据访

谈目的和主题，完成资料的整理。

和访谈一样，调查过程也分调查前、调查中和调查后。调查前学

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生要做大量的准备工作：第一，要确定调查主题。调查主题可以来

自文献梳理、现场观察，也可以从学生对家乡文化的兴趣点和关注点

出发来确定；第二，要确定调查对象和调查范围，且一般要做好联

系和安排；第三，要做好调研计划，事先规划好调查路线，准备笔

记或录音、录像器材等。本单元从教材设计角度看，没有对问卷设计

提出具体要求，如果学生需进行问卷调查，调查前设计好问卷，甚至

进行试用，都是工作的必备项。

学生可通过多种渠道获取信息，形成研究资料。

如果是通过自己观察来搜集材料，学生调查中要进入现场，以实

录、录音或影像开展多种途径的观察；如果是以访谈形式获得典型

个案，学生调查中要善于提问和追问，能在友好互动中获取需要的信

息；如果是通过各类报刊、利用图书馆和网络进行文献阅读，学生

调查中要善于利用各种检索工具，对资料进行归档整理；如果是从

有关部门获取相应数据，学生调查中还要了解申请和报备的相关程序

⋯⋯调查后最重要的工作就是撰写调查报告。调查报告呈现的是学生自

己搜集到的研究材料、搜集材料的方法与路径（包括观察、访谈、阅

读所获），以及分析这些材料之后的研究发现，它包含标题、前言、

主体、结语、附录和参考文献等基本要素。报告中，学生需对具体的

案例进行剖析，对“家乡文化生活”的一些典型现象，应结合调查、

观察、访谈、阅读等所得进行分析；为了提高表述的科学性和准确

性，学生还要学会数据统计，以图表等方式直观呈现事实材料；对于

征引的重要论述