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探究式学习模式下的高中英语教学思考

作者：刘小利

来源：《新课程》2024年第16期

一、教学背景

在当前的教育环境中，英语作为全球通用语言，其教学方法的革新显得尤为重要，特别是

在高中阶段。在这一背景下，探究式学习模式成为一种重要的教学改革方向。这种模式强调学

生的主动参与和实际操作，特别是在处理接近现实生活的主题，如“Theinternet”时，这种教学

方法能很好地激发学生的学习兴趣和探究欲。

人教版高中英语必修第二册Unit3Theinternet作为一个具体的教学单元，涉及广泛且复杂

的内容，如网络技术的基础、互联网的社会影响、网络安全和隐私等。这些内容不仅技术性

强，而且与学生的日常生活紧密相关，因此，非常适合采用探究式学习方法来展开教学。通过

这种方式，学生可以从实际问题出发，进行信息的有哪些信誉好的足球投注网站、整合和评估，最终形成自己的见解和

理解。

引导学生在探究“Theinternet”的过程中自主寻找信息、分析问题并进行讨论，可以有效提

升他们的独立思考能力和团队协作能力。例如，教师可以组织学生就互联网的安全问题进行小

组讨论，或者就网络与隐私的关系编写论文。这样的活动能够使学生在实践中学习和运用英

语。

在评价学生的学习成果时，探究式学习模式倡导采用多样化的评价方法，如项目作业、小

组展示和口头报告等，这些都是评价学生在实际语言运用和综合运用能力方面的有效工具。与

传统的笔试评价相比，这些方法更能全面反映学生的学习过程和能力提升情况。

二、案例

【预习引导】

正确、合理的预习，既能够让学生对后续的学习有一个基础的认知，也可让他们先一步感

受到学习的乐趣所在，从而更加积极地参与到课堂中。对于“Theinternet”这个单元的内容来

说，教师需要围绕教学的重点去引导学生开展针对性的预习。以语法知识为例，本单元所涉及

的主要语法是现在完成时的被动语态。为了让学生更加科学、高效地预习，教师要给予学生相

应的提示，如将现在完成时被动语态的结构have/hasbeen给呈现出来，让学生基于现在完成时

的语法做出分析，从而使预习变得更加高效。

【词汇教学】

对于英语这门学科来说，词汇是其最为基本的内容，但是，如果学生没有一定的词汇积

累，往往很难真正理解所学习的知识。所以，对于本单元的教学来说，教师需要重点对词汇展

开教学，尽可能地使学生真正理解词汇的含义。在探究式学习模式下，教师可以这样开展英语

词汇教学——以“identity”这个单词为例。

教学片段：

教师：同学们，今天我们将探讨一个非常有趣的词汇——“identity”。首先，我想问大家，

你们认为“identity”是什么意思？

学生甲：我觉得“identity”指的是一个人的身份或者是特征。

教师：很好，你说得对，身份和特征是“identity”意思的两个重要方面。那么，我们如何用

英语来解释一个人的“identity”呢？

学生乙：可能是指一个人是谁，他们来自哪里，以及他们的个人特点。

教师：非常棒！“identity”确实与一个人是谁、他们的背景和他们的个性有关。现在，让我

们看看这个词在句子中是如何使用的。请看黑板上的例句：Theinternethasbecomeaplace

wheremanypeopleexpresstheiridentity.这句话是什么意思？

学生丙：这句话的意思是互联网成了人们表达自己身份的地方。

教师：对，互联网提供了一个平台，人们可以在上面展示自己的身份和个性。那么，你们

认为在互联网上表达“identity”有哪些方式？

学生丁：人们可以通过社交媒体分享他们的照片、兴趣爱好和观点来表达自己的

“identity”。

教师：很好的例子。现在，我想让大家分小组讨论一下你们认为“identity”在现实生活中和

网络世界中有什么不同。你们有五分钟的时间，然后我们分享讨论结果。

（五分钟后）

教师：好的，时间到了。每个小组选一个代表来分享你们的讨论结果。第一小组，你们先

来。

第一小组代表：我们认为在现实生活中，“identity”更多地与我们的日常行为和社会角色相

关，如我们的职业、家庭地位等。而在网络世界中，“identity”可以更自由地表达，有时候甚至

可以创造一个全新的虛拟身份。

教师：你的这个想法是一个很有洞察力的观点。网络世界确实给了我们更多的自