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2022版小学数学新课标解读

最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师

必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，

全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层

次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念

生活即为数学。《数学课程标准》明确提出“人人学有价值的数学；人人都能够赢得

必须的数学。”特别强调了大众数学自学的内容的应用领域价值――能够适应环境未来社

会生活的须要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应当密切联系生

活实际，调整适当的数学内容，努力做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数

学知识，使生活中人们所必须的科学知识与技能沦为数学教学的目标与崇尚。例如过去我

们数学内容中排序有些容易，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，排序

难度有所减少，更著重排序的必要性和算理。发生改变了课程过去“疲、容易、略偏、旧

有”和过分著重书本知识的现状，强化了课程内容与数学自学生活以及社会和科技发展的

联系，高度关注学生的自学兴趣和经验，优选终身自学必不可少的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往沦为教师唱独角戏的舞台，不管学生有没

有兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想计较学生被动拒绝接受自学，教师往往就是课堂的核

心、组织者，学生必须跟著教师的脚步跑。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色出现

根本性的变化，从指导者转型为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也出现适当变化。

应当创设与学生生活密切相关的情境唤起学生的求知欲，并使学生由被动学变成我必须学、

我想要学；鼓励学生展开独立自主探究自学，使学生充份独立自主积极探索、合作交流，

自己辨认出问题，概括出来解决问题的方法、规律。总之，必须在一堂课中使学生体验整

个数学过程，同时实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系

以往的应试教育著重的就是学生学业成绩的优劣，以考试做为评价学生的唯一手段，

代莱评价体系不仅包含对学生的评价，而且还明确提出了对教师和学校的评价，不以学期

和学年的一次性考试去测评学生，特别强调对学生在自学过程中进展情况的评价，特别强

调对学生能力与自信心的创建，参予活动的意识和合作自学的精神展开评价。

四、转变教学方法

1、特别注意创设教学情境。

2、注意知识探究过程。

3、特别注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与。

5、特别注意布置生活化的作业。因为作业就是课堂教学的有益延展，作业布置应尽

量与生活联系出来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生

认识自我，建立信心。

我指出，随着社会的发展，学生每天拒绝接受大量的信息，电视、报刊、网络等都就

是自学数学的场所。这建议我们超越课堂局限，把周围的社会生活做为学生自学的大课堂。

在课堂教学中要充分利用并鼓励学生运用各类信息，并使每个学生的创造力都获得充份发

掘，素质获得全面提高，使课堂充满生机与活力，正像新课标表示的：并使学生赢得对数

学认知的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面获得进步和发展。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过

程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；

调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学

生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说道过：“习惯的培养是教师的训练和指导”。“提示”能够并使学生培养

仁义思索的好习惯，随时高度关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已

定的事随时可以在形态上或本质上产生代莱状况，事物的形式或内容随时可以改成另外的

一种。好习惯必须在自然而然中获得训练和培育。与之相对应当的，不管就是人还是动物，

如果“抱着”就可以培养一种倚赖情绪，什么事都不回去考量，也不敢考量。因为他晓得

可以有人去指导他怎么做，至于搞的方式，搞的效果，那不是它所想要的事，惰性就此产

生，必须想要别具一格更是无从谈起。因此，我们必须“提示”学生自学，而不是“抱着”

学生自学。

总之，面对新课程改革的