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项目化教学在初中数学教学中的实施路

径

摘要：项目化教学的核心在于教师与学生共同完成某一个项目，并从中得到

收获。因此教师需要在教学的过程中，遵循以学生为核心的原则，让学生在项目

之中占据主导的地位，并通过引导，让学生依靠自身的实力去进行探索，这种教

学方式和传统教学是不同的。传统教学注重的是学生对知识点的理解，对教师的

讲解方式有着很高的要求，但项目化教学对学生自身的能力却有着更高的要求，

对教师的引导方式有着更高的要求，换句话说，一种是教师引领着学生前进，而

另一种是通过教师的指引让学生自发的前进，两种教学模式各有各的优处，但项

目化教学对于学生自身能力的提升有着更大的帮助。

关键词：项目化教学；初中数学；实施路径

正文：项目化教学在初中数学课堂上的开展是一件较为困难的事情，因为当

前的主流教学模式依然是传统教学，并且教师在长时间运用传统教学之后，它的

教学理念也会受到传统教学的影响，即便教师想要去开展项目化教学，也会因为

自身理念上的问题，导致项目化教学的开展出现一定的问题。因此教师在开展项

目化教学之前，需要遵循以学生为主体的原则，并通过一些有趣的方式，让学生

能够对项目学习有着更浓厚的兴趣，以此来激发出学生探索的欲望，让学生能够

在项目学习之中有更多的收获。

一、以问题为导入，激发学生学习兴趣

在开展项目学习之前，教师需要通过一些有趣的问题来激发出学生对项目的

兴趣。因为项目学习需要学生凭借自身实力去进行探索，如果学生在学习的过程

中遇到问题，学生是否能够坚持下去，会直接影响项目化教学的开展，如果教师

不通过问题来对学生进行一个导入，学生在遇到问题时很难坚持下去，但教师通

过问题激发出学生的学习兴趣，兴趣会支撑着学生直面困难。

例如，教师在讲解“多边形的内角和及外角和”相关的知识点的时候，就可

以在讲解开始之前对学生提出一个问题，因为无论是几边形，它的外角和都是

360度，它的内角和度数又会有什么样的结果呢？学生在学习这一课程之前，对

此并没有太多的了解，教师就可以以此为基础向学生提出问题，四边形的内角和

是多少度？因为学生在此之前对四边形相关的知识点有着一定的了解，学生可以

轻松的回答出来是360度，但教师在此基础上向学生继续提出问题，五边形的内

角和是多少度？六边形、八边形的内角和是多少度？通过这些问题将学生导入到

项目的学习之中，可以让学生的学习兴趣增强。

二、以师生互动为基础，力求学生明确学习目标

项目化教学的核心便是师生互动，因此教师在开展项目化教学时，需要给予

学生更高的自由度，让学生能够依靠着自己的想法去进行学习，当然学生的想法

较为单纯，幼稚而在学习的过程中可能会朝着一个不正确的方向去进行思考，教

师可以借助互动的方式来给予学生一个明确的目标，让学生能够朝着正确的目标

不断前进。

例如，教师在讲解“三角形全等的判定”相关的知识点的时候，可以开展师

生互动，因为这一章节的知识点非常重要，学生需要对其有一个深入的了解，教

师可以在上课开始之前画出三个大小不同的三角形，并且其中两个三角形是全等

三角形，教师可以先对学生进行提问，让学生思考这三个三角形有什么共同点，

学生在此之前并没有学习过全等三角形相关的知识点，导致学生在进行学习的时

候会朝着一些错误的方向进行思考，教师可以给予学生一定的自由讨论时间，在

这个过程中教师可以参与到学生的讨论之中，以学生的角度去进行思考，并通过

师生互动来对学生进行一个正向的引导，让学生能够朝着正确的方向去进行思考。

三、以生生互动为核心，力求落实学生学习项目

项目化教学是让学生在项目之中进行自由的探索，但自由并不是让学生去进

行胡乱的探索，教师需要让学生有一个明确的学习目标，并且教师在进行项目设

计之前，需要先明确自己要通过项目教学，让学生明白什么样的道理来促进学生

哪方面的提升，并且教师在开展项目化教学的过程中，需要让学生之间进行一定

的互动，因为学生之间的互动，更容易将学生自己的想法表达出来，可以放松学

生的神经，让学生的探索更加快乐，更好的落实学生的项目化学习。

例如，教师在讲解“轴对称图形”相关的知识点的时候，可以让学生之间进

行一定的互动，因为轴对称图形在我们的生活中极其常见且对称美学也能够吸引

大部分学生的注意力，教师可以让学生进行一个比赛，让学生去给教师出题，然

后教师去给学生出题，学生之间也可以互相比赛，双方进行公平的比拼。比赛内

容可以设定为双方互相画轴对称图形