高等职业教育服务新质生产力发展：逻辑理路与实践模式.pdf

REFORMFRONTIER

改革前瞻

高等职业教育服务新质生产力发展：

逻辑理路与实践模式

楚金华

摘 要 政府的高等职业教育职能定位、教育系统的高等职业教育功能取向、教育系统的高等职业教育功能

转化是高等职业教育服务经济社会发展的逻辑理路。新质生产力是马克思主义政治经济学必威体育精装版理论成果，其

实质是人的变化及由此带来的衍生变化。明晰新质生产力内涵和形成机理是高等职业教育服务新质生产力发展

的前提条件。作为社会生产力的新质生产力发端于企业创新，服务企业科技力发展是高等职业教育服务新质生

产力发展的切入点，提高人才培养质量是其着力点，深化评价改革和加强职业研究是其发力点。为此，高等职

业院校应动态调整办学定位，推行专业学科一体化建设，强化知识库、师资队伍和育人文化的核心地位，创新

课程任务、培养方式、教学模式与方法、教学与科研组织建设，深化产教融合和落实内部评价改革，以更好地

服务于新质生产力发展。

关键词 新质生产力；高等职业教育；教育职能；教育功能

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）19-0006-09

一、问题提出支撑、培育和发展数据要素市场及加大相关人

才培养力度等是加快新质生产力发展的有效途

2023年9月，习近平总书记在主持召开新时径[3]。学者们关于新质生产力的研究主要集中在

代推动东北全面振兴座谈会时强调，要“积极培战略意义、内涵和实现路径等方面，大都认为数

作者简介育新能源、新材料、先进制造、电子信息等战略字化和科技创新是新质生产力的核心要素，转变

楚金华（1978- ），

男，山东交通职业学院性新兴产业，积极培育未来产业，加快形成新质增长方式是其主要目标，马克思主义生产力原理

院长，教授，博士，博

士生导师，研究方向：生产力，增强发展新动能”[1]。新质生产力为中是其理论基础，体制机制和人等其他要素是其发

职业教育政策与管理，

高等教育治理（潍坊，国经济社会发展指明了方向，激发了广大学者的展环境。

261206）

研究热情。有学者指出，新质生产力源于我国经在高等教育服务新质生产力发展方面，有学

基金项目济发展的巨大成就及对生产力发展规律的深刻者从基础研究和推动教育链、创新链、产业链与

山东省2022年软科

学重大项目“山东省认识，同时也源于我国经济社会发展面临的巨大人才链深度融合等视角研究了新质生产力发展

产业数字化协同创

新发展路径研究”挑战[2]。还有学者认为，构建与新质生产力相适过程中的高等教育担当[4]。目前尚未发现有研究

（2022RZA02015），

主持人：楚金华应的科技创新体制、完善基础设施、强化科技探讨高等职业教育服务新质生产力发展的路径与

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2024年第19期    第45卷    总1121期

No.19,2024Vol.45GeneralNo.1121

模式。能够创造新质生产力的战略人才和能够熟练掌握新源于实践认知，教育功能受教育职能引导，它们之间的关系

质生产资料的应用型人才是形成新质生产力的必要条件。可以表述为“实践—理论—实践—理论”，螺旋式推动教育

我国高等职业教育以培养高素质技术技能型人才为主要目事业发展。作为主观认知的教育职能与作为客观存在的教

标，高等职业教育高质量发展是加速形成新质生产力的有育功能之本质区别在于：前者是一种价值判断与规范