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英语后进生转化总结（35篇）

英语后进生转化总结（精选35篇）

英语后进生转化总结篇1

一、重情感沟通

学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触（苏霍姆林斯基）。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。

二、重习惯养成

没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差，自我控制力差，接受能力差等因素，上课容易走神，教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的`榜样，并通过一些简单问题的问答，游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。

三、重学法引导

授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语，怎会不失去学习的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。

四、重实践反馈

学困生的学习基础差，接受能力差，因此，教师往往认为课堂教学的许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的设计

和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那他就不可能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后，学生如能得到大量及时的巩固练习，那么他们所学的知识就会被激活，那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师在设计教学活动时，在面向大多数学生的同时，尽量照顾学困生，多设计他们感兴趣，可参与的活动，让他们也有向老师同学展示学习成果的机会，同时便于教师了解他们的学习效果。

五、重评价激励

第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到激励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。采用多元评价机制，就为我们的学生创造了更多成功的机会，让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们学好英语奠定了基础。单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，不断走向成功。

转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用我们的满腔热情，用我们的智慧，帮助学困生。

英语后进生转化总结篇2

所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。由于他们对学习的态度，即先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这一切都阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学成顷具有重要的意义。

下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。例如直观教学可以吸引后进生的注意力，现在我校上课都可以使用电教设备，这对提高学生学习语言的兴趣起到了很好的作用。

二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当