苏科版物理八年级上册 1.2乐音的特性 教案.pdfVIP

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《乐音的特性》教学设计

苏科版义务教育课程标准实验教科书物理八年级（上册）

课型：新课

教学目标：

1.知识与能力：

（1）知道乐音的三要素：响度、音调、音色；

（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关；

（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法：

（1）组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率

有关；

（2）尝试根据乐音的特性将各种声音进行分类，能利用常见物品设计、制作简易乐器，会用不

同的方法改变乐器发出的声音；

（3）组织不同学生参与发声来认识音色。

3.情感态度与价值观：

（1）通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣；

（2）通过学习乐音三要素，提高学生对乐音的审美能力；

（3）认识曾侯乙编钟，了解我国在声现象研究方面所取得的成就。

教材分析：

1.重点：通过实验探究，知道乐音三要素及相关影响因素。

2.难点：区分响度、音调、音色。

教学方法：实验法、归纳法、讲授法

学法指导：思考、分析、归纳、总结

一、教学过程：

（一）创设情境、导入新课

欣赏贝多芬的交响乐（放音乐）。

声音不仅可以传递信息，还能娱乐我们的生活。像这种悦耳动听、令人愉悦的声音称为乐音。在

欣赏交响乐时，你们有什么感受呢？我们会发现各种乐器的声音有所不同：小号声清脆嘹亮，小提琴

声柔和纤细，大提琴声稳重舒展，双簧管声甜美圆润，箫声则低沉飘逸……它们有强有弱，有高有低，

有的浑厚，有的清脆。那么乐音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关呢？带着这些问题咱们

就一起来学习第二节乐音的特性。

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（二）新课教学

活动一：敲大鼓

情景导入：同学们，大家好。老师现在做个调

查，爱好音乐的同学请举手；对乐器了解的同

学请举手；会敲大鼓的同学请举手。（请同学现

场表演敲大鼓）

思考：我们发现有时鼓声比较强，有时鼓声又

比较弱，同学们请问怎样实现鼓声更强或鼓声

更弱呢？

问：为什么使劲敲击鼓声就强，轻轻敲击鼓声

就弱呢？

追问：什么叫振动大，什么叫振动小？

解释：老师理解你们的意思了。所谓振动大其实就是振动的幅度大，所谓振动小就是振动幅度小（手

势配合）。

再追问：使劲大，鼓面振动的幅度真的大吗？可是使劲敲时，并看不出鼓面振动的幅度就大，怎么证

明！

解释：咱们可以将细小的纸屑洒在鼓面上，使劲敲鼓时，纸屑弹跳得高，说明鼓面振幅大；轻轻敲时，

纸屑弹跳得低，说明鼓面振幅小。通过观察纸屑跳动的激烈程度来反映鼓面振动的幅度，这里用到了

转换法。

实验结论：声音的强弱叫做响度。声音的响度与声源振动的幅度决定，振幅越大，响度越大，振幅越

小，响度越小。

板书：

1.声音的强弱叫做响度；

2.振动的幅度叫做振幅；

3.声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；

4.声音的响度与声源的远近及声音是否集中于某一方向传播有关。

拓展实验1：轻敲音叉、重敲音叉，根据刚刚所学，你们告诉老师两次听到的声音有什么不同？为什

么响度不同？怎么去反映振幅不同？

拓展实验2：将尺子伸出桌面一定长度，分别用大小不同的力拨动尺子。请你们告诉老师两次听到的

声音有什么不同？为什么响度不同？

活动二：玩转尺子

情景导入：同学们，尺子不仅可

以探究影响声音强弱的因素，还

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有其他用途。同学们用眼看、用耳听哦！

实验：如图所示，将钢质刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢质刻度尺使它振动。

问：你能听到钢质刻度尺发出的声音吗？改变钢质刻度尺伸出桌面的长度，再次拨动，你听到声音的

高低有什么变化？此时钢质刻度尺振动较快还是较慢？

解释：钢质刻度尺伸出桌面较短时，振动快，声音高；钢质刻度尺伸出桌面较长时，振动慢，声音低。

实验结论：声音的高低叫做音调。音调与声源