人教新课标一年级数学上册8.1《9加几》教学设计8.docx

人教新课标一年级数学上册8.1《9加几》教学设计8

一.教材分析

《9加几》是人教新课标一年级数学上册第八章第一节的内容，主要讲述了9加几的计算方法。通过本节课的学习，让学生掌握9加几的运算规律，能够熟练地进行计算。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解9加几的意义，并运用数学思维进行计算。

二.学情分析

一年级的学生已经掌握了10以内的加法运算，但对9加几的运算规律还不够熟悉。学生在计算9加几时，常常会受到思维定势的影响，容易出现计算错误。因此，在教学过程中，需要引导学生理解9加几的本质，突破思维定势，提高计算的准确性。

三.教学目标

知识与技能：学生能够理解9加几的运算规律，并能熟练地进行计算。

过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数学思维能力，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识。

四.教学重难点

教学重点：学生能够理解9加几的运算规律，并能熟练地进行计算。

教学难点：学生突破思维定势，理解9加几的本质，提高计算的准确性。

五.教学方法

情境教学法：通过创设生动、直观的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解9加几的意义。

操作教学法：让学生亲自动手操作，观察、体验9加几的运算规律。

合作学习法：引导学生进行小组合作，交流想法，共同解决问题。

六.教学准备

教学课件：制作课件，展示9加几的实际情境和运算规律。

学具：准备适量的小卡片、计数器等学具，方便学生操作和实践。

教学场地：布置教室，确保学生有足够的空间进行操作和活动。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设生动的情境，如小动物交朋友、购物等，引出9加几的实际问题。让学生观察图片，思考并回答问题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师展示9加几的算式，如9+1、9+2等，引导学生观察和思考。通过讲解和示范，引导学生理解9加几的本质，即加上1个1、2个1等。

操练（10分钟）

学生分组进行实践活动，使用小卡片、计数器等学具，进行9加几的计算。教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。

巩固（10分钟）

教师设计一些有趣的游戏，如9加几的竞赛、接龙等，让学生在游戏中运用所学的知识。通过游戏，提高学生的计算速度和准确性。

拓展（10分钟）

教师提出一些开放性的问题，如9加几还可以怎么计算？引导学生进行思考和探索，培养学生的创新意识。

小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结9加几的运算规律。学生分享自己的学习收获和感受。

家庭作业（5分钟）

教师布置适量的家庭作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。作业包括9加几的计算题和相关的实践题目。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容和运算规律，方便学生复习和巩固。

教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计60分钟。

在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、操作教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。在导入环节，我通过生动的情境，成功吸引了学生的注意力，让他们对9加几产生了浓厚的兴趣。在呈现环节，我通过讲解和示范，帮助学生理解了9加几的本质，让他们能够熟练地进行计算。在操练环节，我让学生亲自动手操作，观察、体验9加几的运算规律，提高了他们的实践能力。在巩固环节，我设计了一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，提高了他们的计算速度和准确性。在拓展环节，我提出了一些开放性的问题，引导学生进行思考和探索，培养了他们的创新意识。在小结环节，我引导学生回顾本节课所学的内容，帮助他们总结9加几的运算规律。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。首先，部分学生在计算9加几时，仍然受到思维定势的影响，容易出现计算错误。针对这一问题，我在教学中加强了举例和练习，帮助学生突破思维定势，提高计算的准确性。其次，在操练环节，部分学生对于如何运用学具进行计算还不够熟练，影响了计算速度。为了解决这个问题，我增加了学具操作的指导，让学生在动手实践中掌握计算方法。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：部分学生在计算9加几时，仍然受到思维定势的影响，容易出现计算错误。

解决办法：在教学中加强对9加几算式的举例和练习，引导学生突破思维定势，理解9加几的本质。

问题：在操练环节，部分学生对于如何运用学具进行计算还不够熟练，影响了计算速度。

解决办法：增加学具操作的指导，让学生在动手实践中掌握计算方法，提高计算速度。

问题：在拓展环节，部分学生对于开放性问题还不够敏感，缺乏思考和探索的能力。

解决办法：在教学过程中，加强对学生的引导和鼓励，培养他们的创新意识和思考能力。

针对学生计算错误的问题，我在教