第三单元 学写文学短评 导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

细品诗家之语，学写文学短评

——第三单元写作任务学案

【学习目标】

1.明确文学短评的定义与特点；

2.围绕第三单元诗歌，理清文学短评的写作思路；

3.尝试写作文学短评段落。

【导学过程】

导入：对比阅读，明确文学短评与读后感的区别

材料一：

一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓

缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本

性归问内心所向的草木丘山。开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简

朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶渊明就是那个人命危浅的

时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地

归于田园，找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华

喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流

浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？

材料二：

《声声慢》最大的成功,在于叠字的巧用。篇首三句十四个字,连用叠字，

实分三层,由浅而深,含意深刻，韵味十足。“寻寻觅觅”劈空而来,侧重写行为,

恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。“冷冷清清”侧重写状态,是

闺房独处清冷环境的描写,又是她抑郁寂寞的心态描写。“凄凄惨惨戚戚”着重

描绘内心感觉,是悲凉心境的形象化描写。叠字不仅在形式上增添了语言的韵律

美,而且在内容上丰富了语言的含意,突出强调词人的悲愁。

材料三：

周郎，东坡心中的“梦”

——《念奴娇·赤壁怀古》衬托手法的运用

东坡游赤壁，于“如画”江山中怀古之“豪杰”，创造出了周瑜这一“羽扇

纶巾”的英雄形象；周瑜是东坡心中的“梦”，寄托了自己的人生理想。东坡是

如何塑造周郎这一艺术形象的？又是如何以周瑜抒发自身感怀的呢？我们探讨

这两个问题。

以壮景衬英雄。词上片写景，开篇“大江东去”与后文“乱石穿空，惊涛拍

岸，卷起千堆起”一起，构铸出一幅雄壮开阔的图景。“石”是“乱石”，表现

山石的陡峭，一个“穿”字,写出山直插云霄的气势,给人以动感;“涛”是“惊

涛”,拍击江岸,“卷”出“千堆雪”——“千堆雪”,是以静写动,写出白浪花之

巨大,突出“惊涛”之有力与“乱石”之屹立不倒。作者以雄劲之笔力，写“周

郎赤壁”之壮丽，正是为了还原古战场之声势，突出动荡而劲健有力的“三国”

时代。而开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不仅写空间中一泻千里的

“大江”，更是写时间长河中冲刷“淘”洗下的“风流人物”——“大江东去”

的气势，也是那个时代的“风流人物”在历史舞台上尽展风姿与智慧的气势。周

瑜就是在这陡峭山石与惊涛骇浪的“奇景”中登场—作者以“奇景”衬“奇人”，

以千古磅礴之江山衬名高累世之英雄：周瑜。

以美人衬英雄。词的下片抒作者怀古幽情。一个“遥想”将我们带入那遥远

的时代。“当年”“公瑾”怎样呢？“小乔初嫁了”——周瑜刚刚结婚；结婚年

龄，正是青春最美年华，周瑜确实“雄姿英发”。如此年华，正获大战胜利，爱

情事业双丰收，这是怎样的一种志得意满？东坡在此，有意将24岁皖城之战的

胜利与34岁赤壁之战的胜利混而为一，以美貌如花之小乔衬托周瑜之年轻有为、

风采过人。只有这样，“才子配佳人”婚姻幸福，事业有成，才能是苏轼眼中的

“风流人物”——此处之“风流”正与开篇之“风流”相映成趣，一指功业，一

指爱情——也让整首词在豪放刚健中不失柔情与蜜意，令人遐想、羡慕。

以战争衬英雄。赤壁之战，它危及东吴政权，关系吴国生死，何其重要。然

在苏轼笔下，周瑜不是披坚执锐、枕戈待旦的传统英雄形象，而是自带一种“仙

气”，颇有出尘之感的“羽扇纶巾”形象；而且在“谈笑”神情之间，那强大的

曹魏水军，便“灰飞烟灭”了——大有战争烽烟中，我自不沾一丝硝烟气的神清

气闲；不在意世间荣辱兴衰，却又掌握着休戚存亡的潇洒。东坡以形写神，周瑜

成竹在胸的自信、稳操胜券的从容、蔑视强敌的气概，就在这寥寥几笔中刻画得

淋漓尽致。

在壮丽景物的渲染中，在娇艳美人的衬托下，在残酷战争的从容中，周瑜这

一英雄被东坡塑造得栩栩如生。其实，东坡笔下的周瑜，就是他心中的自己——

苏轼“赤壁怀古”，就是以英雄衬自己的华发早生、壮志难酬。

总结：

材料一为______________